Comisia pentru evaluarea si asigurarea calitatii

COMISIA PENTRU EVALUAREA SI ASIGURAREA CALITATII

Plan de actiune

Corelare indicatori - dovezi (pentru principiul 5 al calitatii)

ATRIBUTII SI SARCINI

PROCEDURI DE LUCRU

Elaborarea, aplicarea si interpretarea chestionarelor

Membrii subcomisiei sunt:

-Balan Laura

-Blidaru Onorel

Se elaboreaza de catre membrii subcomisiei chestionare care se aplica conform calendarului activitatilor;

Interpretarea rezultatelor obtinute in urma aplicarii chestionarelor

Instructiuni de lucru:

membrii subcomisiei elaboreaza chestionarele pe baza analizei de nevoi; .

chestionarele se aplica conform nevoilor personalului caruia i se solicita anumite raspunsuri;

se colecteaza chestionarele si se analizeaza;

se elaboreaza de catre responsabilul subcomisiei un raport final care sa cuprinda interpretarea rezultatelor.

Monitorizarea procedurii:

- se realizeaza de catre director.

Periodicitate:

conform calendarului de activitati.

Analiza procedurii:

-se face in cadrul subcomisiei si in cadrul comisiei ;

- prezentarea activitatii se face si in Consiliul profesoral

Selectarea, pastrarea si verificarea materialelor

Membrii subcomisiei de selectare, pastrare si verificare a materialelor sunt:

Corhaneanu Angela

Purcariu Corina

Conform documentelor de calitate din scoala fiecare membru implicat in asigurarea calitatii va primi un document care sa cuprinda lista materialelor obligatorii in portofoliul personal.

Instructiuni de lucru:

- pe baza documentelor comisiei de calitate la inceputul anului scolar si apoi pe parcursul intregului an scolar se urmareste selectarea materialelor, mai ales a dovezilor aferente principiilor de calitate;

-se realizeaza pastrarea materialelor conform documentelor comisiei de calitate;

- dupa selectarea materialelor si dovezilor se realizeaza evaluarea prin fisa de evaluare completata de catre membrii subcomisiei;

Monitorizarea procedurii :

- se realizeaza de catre responsabilul comisiei AC.

Periodicitate:

- conform calendarului de activitati.

Analiza procedurii:

- se face prin raportul de autoevaluare.

Solutionarea contestatiilor

Membrii subcomisiei de contestatii:

Nedelcu Ecaterina

Corhaneanu Angela

Se constituie o subcomisie de contestatii referitoare la:

acordarea calificativelor la programele de invatare (note);

aplicarea sanctiunilor pentru elevi

alte masuri care se pot contesta.

Instructiuni de lucru:

completarea unui formular de contestatie;

-respigerea contestatiei care se dovedeste a fi nefondata;

Daca contestatia este justificata urmeaza analiza formularului de contestatie si a argumentelor contestatiei prin investigarea aspectelor semnalate.

Prin analiza si investigatiile aspectelor contestate se elaboreaza documentul care cuprinde masurile de remediere si modalitatile de aplicare ale acestora.

Monitorizarea procedurii :

- se realizeaza de catre director.

Periodicitate

- conform calendarului de activitati.

Analiza procedurii:

- in subcomisie, in Comisia AC si in raportul de autoevaluare.

Verificarea modului de completare a documentelor oficiale (cataloage,registre matricole, documente financiare-secretariat)

Membrii subcomisiei de verificare a modului de completare a documentelor oficiale sunt:

-Corhaneanu Angela

-Balan Laura

Avand in vedere importanta documentelor oficiale (mai ales cataloage) se urmareste modul in care acestea sunt completate si periodicitatea completarii.

Instructiuni de lucru:

-se completeaza fisa de verificare a cataloagelor de catre membrii subcomisiei conform unei impartiri planificate a acestor documente;

-se extrag din fise aspectele constatate si urmeaza aplicarea masurilor de corectare a erorilor constatate;

Monitorizarea procedurii :

- se face de catre director.

Periodicitate:

- conform calendarului de activitati

Analiza procedurii:

- in cadrul Comisiei AC si in Consiliul profesoral.

5. Elaborarea, aplicarea si verificarea orarului

Membrii subcomisiei de elaborare, aplicare si verificare a orarului:

-Alexandrescu Elena

-Corhaneanu Angela

Elaborarea orarului scolii conform reglementarilor legale si cu respectarea planurilor cadru

Instructiuni de lucru:

- membrii subcomisiei urmaresc modul de indeplinirea programului conform orarului aprobat in Consiliul de administratie.

- planificarea verificarii orarului se va face conform programului stabilit de comisie.

- pentru o eficienta monitorizare, fiecare sala de clasa va avea afisat orarul , iar pentru cabinete/ laboratoare, orarul cadrului didactic titular de sala si a cadrelor didactice care mai desfasoara ore in sala respectiva.

- fiecare membru al subcomisiei va efectua pe parcursul unei luni doua monitorizari conform programului .

Monitorizarea activitatii subcomisiei:

Se realizeaza de catre echipa manageriala

Periodicitate:

- bilunar

Analiza procedurii:

se face in cadrul subcomisiei si in cadrul Comisiei AC;

- prezentarea activitatii se face si in Consiliul profesoral si Consiliul de administratie.

6. Evaluarea activitatilor

Avandu-se in vedere descriptorii de performanta din raportul de autoevaluare, in cadrul managementului calitatii evaluarea activitatilor se face prin:

Evaluari periodice - intruniri lunare ale membrilor comisiei si analiza activitatilor comisiei in perioada anterioara desfasurarii acestor intruniri;.

Evaluare finala prin elaborarea Raportului de autoevaluare de la sfarsitul anului scolar;

Elaborarea planului de imbunatatire conform metodologiei si avandu-se in vedere punctele slabe care reies din raportul de autoevaluare;.

Elaborarea si aplicarea periodica de chestionare care vizeaza activitatea membrilor personalului pentru asigurarea calitatii in invatamant;

Organizarea unei subcomisii de analiza si solutionare a contestatiilor depuse de factorii implicati in educatie (elevi, parinti, profesori);

Planul de imbunatatire elaborat se aplica avandu-se in vedere punctele slabe si respectarea termenelor limita de desfasurare a actiunilor.

7. Gestionarea dovezilor

Membrii comisiei sunt:

-Nedelcu Ecaterina

-Purcariu Corina

Clasificarea dovezilor:

a) Dovezi generale

Materiale de marketing-ul scolii (oferte scolare, pliante)
.Orarul scolii

Prezentare oferta CDS

Regulamentul pentru elevi (insotite de tabele de luare la cunostinta)

Regulamentul de ordine interioara
. Aviziere

Baza de date cu situatia absolventilor

. Orarul activitatilor diferentiate (recuperare, performanta)

Cataloage scolare

Mape de lucru

b) Dovezi specifice comisiei

Planuri ale comisiei

Documente de lucru ale comisiei

Dosare cu rapoarte de activitate

Dosare cu chestionare

Dosare cu fisele de observare ale lectiilor

Dosare cu procese verbale

Dosarele profesorilor (personale si de dirigente)

Mapa de lucru (cancelarie)

c) Dovezi serviciu secretariat, biblioteca

Documente contabile specifice
. Carti de munca si fise ale postului

Procese verbale si note interne

Cataloagele scolare

. Selectare pe baza de fise de optiuni pentru clasa a VIIl-a - diriginti, director

Fise pentru CDS

Fise completate de dirigintii absolventilor

Baza de date cu situatia absolventilor

Chestionare absolventi

. Asigurarea sanselor egale - alcatuirea colectivelor de elevi se face fara nici o discriminare ( 'Frecventa redusa')

Diverse fise de instructaj

Documentele din arhiva scolii

d) Dovezi cadre didactice

DOVEZI PERSONALE PE PROGRAME DE INVATARE

programe scolare

planificari calendaristice

planificari pe unitati de invatare

un set de planuri de lectie complete

modele de teste : initiate, pe parcurs

modele de fise de lucru
. catalog personal

. fise de evaluare (pentru elevi si pentru profesori) a catorva lectii

. cateva fise de notare paralela

. chestionare pentru managementul comunicarii

. situatii statistice care sa cuprinda: media notelor la testul initial, media semestriala

fise de activitate elevi

DOVEZI DIRIGENTIE

mapa activitatii educative

tabele nominale semnate de elevi pentru luarea la cunostinta

chestionare pentru stabilirea stilului de invatare la elevi (insotite de raspunsurile
elevi lor)

fise pentru optiuni CDS

procese verbale ale intrunirilor Consiliului clasei, ale sedintelor cu
parintii

procese verbale pentru discutarea situatiei scolare la sfarsitul unui semestru

diverse documente de lucru ale dirigintelui

Modalitati de gestionare

Selectarea dovezilor se face in functie de categoria din care fac parte:

a)dovezile generale- sunt selectate in functie de specificul lor de catre intregul personal;

b)dovezile specifice sunt selectate de catre comisie, serviciul administrativ si de catre cadrele didactice.

Pastrarea dovezilor se face in functie de categoria din care fac parte:

a)dovezile generale sunt pastrate in functie de specificul lor de catre director, de serviciul administrativ sau de catre comisia de calitate;

b)dovezile specifice sunt pastrate de catre comisie (la cabinetul comisiei), serviciul administrativ (secretariat, contabilitate,arhiva), iar dosarele cadrelor didactice se pastreaza fie la cabinetul comisiei, fie de catre cadrele didactice.

Activitatea de selectare, pastrare si verificarea dovezilor este supervizata de subcomisia stabilita in cadrul Comisiei AC cu atributii in acest sens .

OBSERVAREA LECTIILOR

INDRUMARI PRIVIND PROCEDURA DE OBSERVARE - extras din manualul de calitate

Fisa de observare (QA14) se poate folosi pentru Observarea lectiei la o ora desfasurata in sala de clasa. Se poate folosi numai partial pentru o lectie de pregatire practice intr-un atelier de lucru. Prin urmare, aceasta fisa trebuie utilizata pentru a observa activitatea profesorilor.

Instructiuni pentru completarea fisei de observare

Data: data la care are loc observarea

Profesor/instructor: numele profesorului care este observat

Elevi: numarul de eleve si elevi care sunt prezenti in timpul lectiei observate

Observator: numele persoanei care observa lectia

Functia: functia observatorului in cadrul organizatiei furnizorului: director,

Responsabil cu asigurarea calitatii

Evaluator intern

Seful catedrei metodice/catedrei de chimie, profesor gradul I

Disciplina: materia in care se incadreaza lectia conform ,,programei'
Nivel/an: nivelul din curriculum si clasa

Lectia: titlul lectiei observate

Elevi absenti: elevii care sunt absenti de la lectia care este observata

Comentarii generale: tot ceea ce este special in legatura cu lectia sau cu elevii care sunt observati( anumite probleme comportamentale, nevoi speciale, anumite activitati analizate in mod special de catre observator

Puncte tari si aspecte care trebuie imbunatatite: reprezinta rezultatul principal al activitatii de observare si trebuie discutat in amanunt cu profesorul dupa terminarea lectiei, ca parte a feedback-ului oferit de catre observator. Punctele tari reprezinta toate acele lucruri pe care profesorul le-a facut si care depasesc cu mult ceea ce este prevazut, depasesc de ex. criteriile de evaluare de pe spatele fisei de observare; lucrurile pe care profesorul le-ar fi putut face mai bine trebuie specificate in planul de actiune. Analiza anuala a tuturor fiselor de observare va scoate In evidenta punctele tari si punctelor slabe generale ale furnizorului.

Nota: este rezultatul cel mai putin important al activitatii de observare; evaluarea bazata pe competente se desfasoara pe baza unui set de criterii (pe care le gasiti pe spatele fisei de observare), si, prin urmare, nu se pot acorda note. Cu toate acestea, putem da cateva exemple privind modul in care pot fi acordate note: majoritatea profesorilor, care fac eforturi pentru implementarea metodelor de invatare centrata pe elev avand doar cateva puncte slabe, vor primi nota 2. Acei profesori al caror mod de predare lipsit de imaginatie nu are nici un impact asupra elevilor sau care vorbesc pe toata durata lectiei vor primi nota 1. 0 activitate de predare extraordinara care are un impact puternic asupra experientei de invatare a elevilor va fi notata cu 3.

Plan de actiune: ,,aspectele care trebuie imbunatatite' trebuie transpuse in actiuni: obiective pe care profesorii trebuie sa fie capabili sa le atinga intr-o perioada de timp stabilita. Actiunile stabilite trebuie urmarite si trebuie monitorizat progresul inregistrat in realizarea lor. Profesorii care au primit nota 1 vor avea nevoie de indrumari suplimentare si de activitati de dezvoltare profesionala pentru a-si putea atinge obiectivele.

Semnaturi: fisa de observare se semneaza dupa incheierea activitatii de observare si a sesiunii In care ,,observatorul' acorda feedback profesorului. Semnaturile indica faptul ca atat observatorul, cat si profesorul sunt de acord cu rezultatele observarii si isi asuma angajamentul pentru indeplinirea planului de actiune.

Criteriile de observare si de evaluare: aceste criterii au un rol de indrumare; ele indica tipul si nivelul performantei asteptate din partea profesorului. Desigur, nu pot fi observate toate criteriile in timpul unei lectii de 50 de minute. Criteriile care pot fi observate depind intr-o mare masura de tipul lectiei: daca este o lectie de introducere intr-o noua tema, o lectie de recapitulare sau o lectie de pregatire pentru un test.

Profesorii sunt observati de mai multe ori in timpul unui an, iar observatorul are responsabilitatea de a se asigura ca in decursul unui an au fost observate toate criteriile. Observatorul trebuie sa stabileasca de comun acord cu profesorul tipul lectiilor care vor fi observate.

Profesorii remarcabili si/sau foarte experimentati pot fi observati mai rar; in aceste cazuri, observatorul trebuie sa se asigure ca aria de cuprindere a criteriilor observate difera de la an la an.

in clasele in care bancile sunt fixate pe podea, este evident ca profesorul nu poate face prea multe aranjamente; cu toate acestea, profesorii creativi stiu sa valorifice cat mai bine conditiile existente;

profesorul trebuie sa fi pregatit echipamentele de care are nevoie inainte de inceperea lectiei si trebuie sa fi verificat daca acestea functioneaza corespunzator sau daca exista alte probleme legate de siguranta; de asemenea, profesorul trebuie sa fi avut in vedere in planul de lectie solutii alternative pentru cazul In care echipamentele nu functioneaza;

fisele de lucru, modelele, cartile si materialele auxiliare de careau nevoie in timpul lectiei trebuie pregatite inainte de inceperea acesteia

nu este vorba doar de anumite nevoi speciale ale elevilor; profesorul trebuie sa se asigure ca toti elevii stau confortabil , pot vedea si auzi; profesorul trebuie uneori sa verifice acest lucru pe tot parcursul lectiei (trebuie sa verifice daca cei din ultima banca vad ce scrie pe tabla sau pe folie transparenta);

uneori explicarea obiectivelor unei lectii nu este potrivita, mai ales in cazul in care elevilor li se cere sa porneasca intr-o ,,calatorie de descoperire' si trebuie sa rezolve singuri problemele; cu toate acestea, profesorul trebuie sa ofere o descriere scurta a lectiei

se aplica doar in cazul in care va avea loc o activitate de evaluare la sfarsitul lectiei (ex. teste de abilitati, test scris) sau daca activitatea de evaluare reprezinta partea principala a lectiei; elevii trebuie sa stie ce anume se asteapta de la ei

aspectele legate de egalitate trebuie avute mereu in vedere de toti cei implicati, in toate momentele; aceste aspecte nu se refera numai la elevii cu nevoi speciale sau la elevii din grupurile minoritare etnic; este vorba in schimb, despre orice fel de prejudecata manifestata de catre profesor sau de catre elevi in legatura cu o anumita religie sau gen etc.

profesorul trebuie sa identifice cat de mult stiu deja elevii despre tema predata; un profesor excelent va folosi aceste cunostinte anterioare pentru a implica elevii

profesorul trebuie sa isi fi facut o imagine privind alcatuirea clasei si trebuie sa fi identificat stilurile individuale de invatare la inceputul anului scolar, iar rezultatele acestei analize trebuie sa se reflecte in planul lectiei; observatorul va trece orice precizari pe care doreste sa le faca in casuta 'Comentarii generate'

deseori tintele individuate de invatare pot fi discutate cu grupuri de elevi; bineinteles, acest lucru nu se poate intampla in cadrul fiecarei lectii

face parte din analiza didactica a profesorului; in timpul pregatirii planului de predare si a lectiilor individual, profesorul analizeaza ,,elementele componente' ale materiel predate si imparte temele predate In elementele esentiale care le alcatuiesc, ceea ce asigura invatarea in pasi mici

este un criteriu deosebit de important - elevii sunt cu adevarat implicati in experienta de invatare sau doar stau In clasa si primesc informatii

profesorul trebuie sa foloseasca strategii diferite pentru atingerea criteriului 13; dar aveti grija sa nu ,,exagereze'; daca elevii au de rezolvat o problema complexa in cadrul grupului, atunci lucrul in grup va fi singura strategic folosita in cadrul unei lectii de 50 de minute; cu toate acestea, in cadrul grupurilor elevii vor avea posibilitatea de a invata individual

Analiza: Toamna - fisa de activitate - toamna frumoasa, toamna bogata Referat: PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATA - grupa mare-pregatitoare "Stelutele" - cum planificam / organizam o activitate ?

are legatura cu punctele 4,10, si 13

profesorul trebuie sa faciliteze si sa conduca activitatile de invatare, ceea ce inseamna ca trebuie sa faca fata situatiilor create de elevii care intrerup lectia, mai ales de cei care intarzie

stilul de comunicare al profesorului trebuie sa se potriveasca capacitatilor, nivelurilor si stilurilor elevilor; din nou, acest criteriu este legat de punctele 4, 10 si 15; profesorii trebuie sa tina minte ca lor le revine doar 25% din timpul lectiei, (75% apartine elevilor), ceea ce inseamna aproximativ 11 minute; de aceea, informatiile prezentate de catre profesor trebuie sa fie clare si concise; acest criteriu se refera si la comunicarea scrisa

informatiile oferite de profesor sunt corecte

profesorul se asigura (ex. prin intrebari) ca elevii urmaresc lectia

este legat de asemenea de punctele 3, 4 si 17; in special fisele de lucru, scrisul pe tabla sau transparentele trebuie sa poata fi citite de catre toti elevii

la fel ca mai sus; mai ales pentru a ajuta la atingerea criteriului 13

este un alt criteriu foarte important; elevilor trebuie sa li se ingaduie sa faca greseli, nu trebuie sa se teama sa puna intrebari si sa admita ca nu inteleg ceva; un profesor excelent va folosi aceste oportunitati pentru a consolida invatarea sau pentru a oferi clarificari

este legat de punctul 13; dar mai ales de 22

este legat de punctul 22, dar si de 23; poate sa nu aiba loc in toate lectiile; in cazul in care unii elevi tot nu au reusit sa inteleaga si au nevoie de clarificari suplimentare, profesorul trebuie sa gaseasca o modalitate potrivita de a raspunde acestor intrebari suplimentare fara a- ti plictisi pe ceilalti elevi din clasa; cu toate acestea, se poate referi, de asemenea, la informatiile suplimentare care se pot oferi elevilor In legatura cu tema predata

in timp ce punctul 5 se refera la intreaga lectie, acest criteriu se refera la activitati individuale si la fise de lucru etc.

feedback-ul constructiv este un instrument de motivare important; se va observa in toate lectiile acordarea de feedback punctual, in timp ce observarea feedback-ului privind progresul realizat poate avea loc doar in anumite momente importante specificate in planul de predare

elevii trebuie sa fie incurajati sa se autoevalueze atunci cand acest lucru este posibil; feedback-ul constructiv incepe intotdeauna cu autoevaluarea elevului; altfel, vezi de asemenea punctul 26

profesorul va crea mici situatii de evaluare formativa in timpul sau la sfarsitul fiecarei lectii; activitatile mai formale de evaluare formativa vor avea loc doar la anumite momente specificate In planul de predare

este legat de punctele 4, 7, 8, 9,11,13,14 si 23

la fel ca si punctul 7, profesorii trebuie sa se gandeasca permanent la acest criteriu; in special, situatiile de evaluare si de feedback ajuta la motivarea elevilor pentru a-si asuma responsabilitati, dar si punctul 23

un plan de lectie bun asigura clarificarea oricaror probleme aparute inainte de sfarsitul lectiei sau se foloseste de acestea pentru a le cere elevilor sa analizeze un anumit aspect pe cont propriu care sa fie monitorizat in timpul lectiei urmatoare

se poate observa doar in cazul elevii au primit teme pentru acasa

acesta trebuie verificat la fiecare lectie observata; este un criteriu foarte important

profesorii nu pot demonstra toate cunostintele pe care le detin In timpul lectiilor; de asemenea, nu acesta este scopul invatarii centrate pe elev; totusi, cunostintele profesorului trebuie sa reiasa in mod evident din modul in care stapaneste materia predata si din modul m care raspunde intrebarilor; in timpul sedintelor in care ,,observatorul' ofera feedback, profesorii pot explica, de asemenea, la ce activitati de actualizare a cunostintelor legate de domeniul predat au participat

profesorul solicita feedback din partea elevilor la sfarsitul lectiei; exista fise de feedback pentru elevi care se distribuie in mod regulat la anumite momente din planul de predare; in ce mod a folosit profesorul feedback-ul din partea elevilor pentru dezvoltarea profesionala; aceste aspecte vor fi discutate in timpul sesiunii In care ,,observatorul' ofera feedback

profesorul si-a indeplinit toate indatoririle administrative, ex. completarea rubricilor in catalogul clasei, lista de prezenta

Cadrul didactic:

a aranjat locul/sala/ spatiul de lucru in mod corespunzator, acolo unde a fost posibil?

a avut toate echipamentele pregatite si in stare de functionare?

a avut toate materialele ajutatoare/resursele necesare la indemana?

a avut in vedere anumite considerente/nevoi speciale, cand acest lucru a fost posibil?

a explicat in mod clar scopul, metodele si obiectivele lectiei/sesiunii?

a explicat procesul de evaluare cu exactitate, unde a fost cazul?

a evitat lipsa de impartialitate si a promovat egalitatea sanselor fata de elevi?

a identificat si a tinut cont de cunostintele si experienta anterioare?

a tinut cont de alcatuirea /nevoile / capacitatile grupului / elevilor?

a adaptat lectia/sesiunea pentru a raspunde nevoilor elevilor?

a stabilit tinte individuate de invatare, ori de cate ori a fost cazul?

a impartit sarcina de invatare in pasi mici de realizare?

a incurajat productivitatea, implicarea, concentrarea si eforturile elevilor?

a incurajat invatarea autonoma, centrata pe elev, invatarea in grup si invatarea in diferite contexte?

a folosit o gama variata de strategii pentru a raspunde stilurilor individuate de mvatare si nevoilor
elevilor?

a eliminat, ori de cate ori a fost posibil, preocuparile diferite si intreruperile?

a comunicat eficient (ton, ritm, stil) cu elevii, raspunzand nevoilor lor diferite?

a prezentat informatii, fapte si idei clare, exacte si semnificative?

a verificat intelegerea si a formulat m mod clar intrebarile?

a asigurat existenta unor materiale clare, lizibile si care au sporit claritatea informatiilor?

a selectat o varietate de materiale si resurse pentru a sprijini nevoile elevilor?

a incurajat elevii sa puna intrebari?

a incurajat elevii sa participe pe tot parcursul lectiei /sesiunii?

a raspuns intrebarilor suplimentare ale elevilor furnizand hformatii suplimentare clare?

a explicat scopurile si rezultatele asteptate ale exercitiilor si activitatilor?

a oferit la timp feedback constructiv privind invatarea si progresul?

a implicat elevii in evaluare si le-a oferit feedback in legatura cu progresul realizat?

a asigurat o evaluare formativa regulata care este adecvata, riguroasa, corecta si exacta?

a pus la dispozitia elevilor diferite tipuri de activitati de evaluare, care sa raspunda nevoilor lor?

a incurajat elevii sa isi asume responsebiIitatea pentru propriul proces de invatare?

a alocat timp suficient pentru discutarea unor aspecte, probleme sau nevoi suplimentare?

a folosit in mod eficient temele pentru a consolida si extinde invatarea?

a atins scopurile si obiectivele lectiei /sesiunii?

a demonstrat o buna stapanire a disciplinei predate si cunostinte actualizate in aceasta disciplina?

a obtinut feedback pentru propria dezvoltare si in scopul evaluarii?

a completat si semnat cu exactitate documentatia corespunzatoare?

Lista de verificare privind strategiile / materialele /materialele vizuale

Va rugam bifati materialele /strategiile utilizate in timpul lectiei.

D transparente + retroproiector                    D exercitii scrise D altele

D video                                   D activitati practice

D PowerPoint                      D TIC

D flipchart                              D carti, articole etc.

D tabla                                    D mtrebarile elevilor

D fise de lucru                      D lucru in grup

D studiu de caz                    D lucru pe perechi

D activitate de proiect      D catalog de prezenta

D joe de roluri                      D evaluare/ notare

DOCUMENTE UTILE IN REDACTAREA FINALA A RAPORTULUI DE AUTOEVALUARE

Raport de autoevaluare personala:

Raportul tehnoredactat trebuie sa cuprinda maxim 3 pagini si sa faca referiri la toate aspectele precizate in cele ce urmeaza:

Numele si prenumele cadrului didactic__________ ______ ____ _____

Perioada evaluata - anul scolar_____ _______ ______ ________

Repere principale care trebuie avute in vedere in redactarea raportului:

Aspecte privind planificarea activitatii:

intocmirea planificarilor calendaristice

intocmirea proiectelor pe unitati de invatare

intocmirea unor proiecte de tehnologie didactica - modele
Activitatea de planificare a avut in vedere:

metodologia de elaborare a acestor proiecte respecta prevederile din curriculum
national

programul de invatare (disciplina de invatamant) cu particularitatile sale

activitatea educativa (daca este cazul)

alte activitati (precizati care)

Aspecte privind implementarea si metodologia de implementare a activitatilor
propuse prin planificare:

modalitatile de realizare a activitatilor prevazute in planificare

precizarea metodelor si a strategiilor didactice utilizate pe parcursul perioadei pentru
care se face autoevaluarea

precizarea resurselor

materiale: echipamente, spatii de specialitate

financiare: precizarea resurselor de natura financiara (resurse
proprii, sponsorizari)

beneficiari: elevi - s-a avut in vedere lucrul pe echipe diferentiate, s-a
tinut cont de egalitatea sanselor, s-a aplicat invatarea centrata pe
elev

Aspecte privind evaluarea si analiza activitatilor:

evaluarea elevilor: evaluare initiala (cum s-a realizat), evaluare sumativa (metode
de evaluare utilizate), evaluarea finala (cum s-a propus realizarea sa)

autoevaluarea activitatii prin:

fise de evaluare a lectiilor aplicate elevilor

fise de evaluare completate de profesor

chestionare de managementul comunicarii

chestionare diverse (precizati tipul acestora)

Alte aspecte privind intreaga activitate pe parcursul perioadei pentru care se face
autoevaluarea - precizati natura si particularitatile acestora

CHESTIONAR COMISIA EVALUARE SI ASIGURARE A CALITATII

1. Aveti informatii privind activitatea comisiei?

DA

NU

2. Cunoasteti cine este responsabilul acestei comisii?

DA

3. Cunoasteti care sunt membrii acestei comisii?

DA

NU

4. Ati primit sarcini concrete (ati inteles intotdeauna ce aveti de facut)?

DA

5. Enumerati dificultatile pe care le-ati avut in indeplinirea sarcinilor (cel putin 3):

6. Documented pe care le-ati primit au fost clare si concise?

DA

7 Enumerati dificultatile pe care le-ati avut in intocmirea documentatiei solicitate (cel putin 3):

8. Daca ati solicitat informatii suplimentare, vi s-a raspuns la aceasta solicitare?

DA

9 Cunoasteti pentru care principiu de calitate s-a realizat anul acesta experimentul?

DA

10 Sunt rugati sa enumerati 3 sugestii (cel putin) pentru activitatea comisiei?

Completarea chestionarului se face prin bifarea/completarea cu raspunsul considerat corespunzator optiunii dumneavoastra.

CHESTIONAR -CADRE DIDACTICE

Bifati dintre cele enumerate mai jos nevoile dumneavoastra pentru o buna desfasurare a procesului de invatare - predare:

Manuale

Culegeri pentru munca suplimentara

Carti de specialitate

Planse

Truse specifice disciplinei

Flipchart

Computer

Soft didactic

Casete video tematice

Consumabile

Hartie

Markere

Toner imprimanta

Documentatie referitoare la asigurarea calitatii

Documentatie referitoare la metodele active

Documentatie referitoare la invatarea centrata pe elev

Documentatie referitoare la egalitatea sanselor

Alte nevoi - precizati care:

Sugerati care ar fi sursele de obtinere a mijioacelor financiare pentru rezolvarea nevoilor enumerate:

CHESTIONAR PENTRU ANALIZA INTER-RELATIONARII RESURSELOR UMANE

Bifati DA/NU la intrebarile de mai jos in functie de optiunea dumneavoastra:

CHESTIONAR

de analiza punctelor tari/slabe (Principiul 8 al calitatii)

1. Am o lista de puncte tari constatate la lectiile mele pe parcursul acestui an scolar?

DA                        NU

2. Am o lista de puncte slabe constatate la lectiile mele pe parcursul acestui an scolar?

DA NU

3. Am un plan de imbunatatire pe care-l aplic in imbunatatirea punctelor slabe ?

DA                        NU

4. In strategia de planificare tin cont de punctele tari anterioare?

DA NU

5. Incerc mentinerea punctelor tari pe parcursul activitatii?

DA                        NU

Completarea chestionarului se face prin bifarea raspunsului considerat corespunzator optiunii dumneavoastra.

CHESTIONAR

de analiza utilizarii metodelor de evaluare (Principiul 6 al calitatii)

1. Am aplicat evaluarea initiala la inceputul programului de invatare?

DA

NU

2. Am aplicat teste initiale elaborate personal?

DA

3. Am aplicat teste initiale elaborate la nivelul catedrei ?

DA

NU

4. Realizez evaluare sumativa in monitorizarea elevilor:

DA

NU

5. Aplic teste elaborate personal in evaluarea interna?

DA

NU

6. Aplic teste elaborate la nivelul catedrei in evaluarea interna?

DA

NU

7. Elevii isi cunosc situatia scolara in orice moment al desfasurarii programului de invatare?

DA

NU

8. Daca un elev solicita marirea mediei ii ofer sansa de a fi evaluat in acest scop?

DA

NU

9. Daca un elev este in situatie de corigenta accept o evaluare a acestuia care sa poata schimba situatia?

DA

NU

Completarea chestionarului se face prin bifarea raspunsului considerat corespunzator optiunii dumneavoastra.

CHESTIONAR

de analiza utilizarii resurselor la lectie (Principiul 3 al calitatii)

1. Sab de clasa unde imi sustin lectiile este corespunzator amenajata?

DA                         NU

2. Materialele cu care este dotata clasa sunt adecvate disciplinei?

DA                         NU

3. Materialele cu care este dotata clasa sunt actuale (moderne)?

DA                         NU

4. Procentul de utilizare a echipamentelor audio video la lectii este:

| | 40% | | 60% | | 80% | | 100%

5. Elevii au acces la materialele din sala de clasa (le pot utiliza)?

DA                         NU

6. Procentul cu care utilizez metodele clasice la lectii este:

| | 40% | | 60% | | 80% | | 100%

7. Procentul in care utilizez metodele de invatare activa la lectii este:

40% 60% 80% 100%

8. Tin cont de stilurile de invatare ale elevilor (vizual/auditiv/practic) in predare si in formarea elevilor?

DA                         NU

9. Tin cont de nevoile reale ale elevilor in predarea si in formarea elevilor?

DA       | | NU | |

10. Aplic egalitatea sanselor lucrand cu o mai mare atentie cu elevii cu nevoi speciale?

DA                         NU

Completarea chestionarului se face prin bifarea raspunsului considerat corespunzator optiunii dumneavoastra.

CHESTIONAR PENTRU PARINTI

1. Dintre aspectele enumerate mai jos, bifati cele care corespund ca aspecte pozitive referitoare la activitatea curenta din scoala:

Cadre didactice bine pregatite metodi

Cadre didactice bine pregatite stiintific

Utilizarea de metode didactice no! si variate

Nu exista discriminari de nici un tip

Este aplicata egalitatea sanselor

Implicarea elevilor in evaluarea scolara

Personal auxiliar amabil si prompt

Sali de clasa amenajate pe specificul disciplinei de invatamant

Laboratoare foarte bine dotate

Sala de sport moderna

Sali de clasa renovate

Sali de clasa dotate cu mobilier modular si nou

Sali de clasa curate

Conditii optime de desfasurare a lectiilor - caldura, lumina

Existenta unor activitati extrascolare de ocuparea timpului liber

Alte aspecte pozitive - precizati care:

2. Enumerati aspecte negative referitoare la activitatea curenta din scoala:

Nu exista raspunsuri corecte sau gresite.

Raspundeti prin DA sau NU.

Daca nu sunteti hotarati asupra raspunsului, ganditi-va daca sunteti mai mult de acord cu afirmatia

respectiva sau mai mult in dezacord.

Nu exista limita de timp pentru a da raspunsurile, dar in general 20-30 de minute sunt suficiente.

Este obligatoriu sa raspundeti la toate intrebarile.

La fiecare intrebare trebuie ales doar un singur raspuns.

Pentru o evaluare corecta, trebuie sa fiti foarte sinceri la acest chestionar.

Incercuiti raspunsul cu care sunteti de acord:

Scrieti ,,1' in dreptul intrebarilor de mai jos la care ati raspuns cu _,,DA':

In tabelul de mai jos scrieti punctajele totale obtinute pe cele 3 coloane:

Fisa de verificare periodica a cataloagelor scolare

Scrieti DA sau NU in rubrica corespunzatoare fn functie de situatia catalogului sau se bifeaza cu ,,x' daca corespunde cerintelor de completare.

Completat,

FISA DE EVALUARE DOSARE CADRE DIDACTICE

Data

FISA DE MONITORIZARE A ORARULUI

Semnatura cadrului didactic care efectueaza monitorizarea

Semnatura cadrului didactic monitorizat

FISA DE EVALUARE FINALA A LECTIEI

(PENTRU ELEVI)
Disciplina_________________ Data

Profesor

Faceti aprecieri marcand optiunea dumneavoastra pentru urmatoarele:

1. Ma simt mai increzator in capacitatea mea de invatare si intelegere:

Puternic dezacord           Dezacord Neutru acord Acord deplin

2. Cu o mai buna organizare a timpului s-ar fi putut realiza mai multe in aceasta lectie:

Puternic dezacord Dezacord Neutru acord Acord deplin

3. Am avut deplina libertate de a ne manifesta opiniile in activitatile desfasurate:

Puternic dezacord                 Dezacord Neutru acord Acord deplin

Relatia dintre obiectivele propuse si activitatile desfasurate a fost satisfacatoare:

Puternic dezacord                 Dezacord Neutru acord Acord deplin

5. Materialele de invatare au fost adecvate in activitatea desfasurata:

Puternic dezacord Dezacord Neutru acord Acord deplin

Lectia a fost bine organizata:

Puternic dezacord Dezacord Neutru acord Acord deplin

A fost insuficient timpul:

Puternic dezacord Dezacord Neutru acord Acord deplin

Am primit prea multe informatii:

Puternic dezacord                 Dezacord Neutru acord Acord deplin

Am facut suficiente aplicatii la notiunile teoretice invatate:

Puternic dezacord                 Dezacord Neutru acord Acord deplin

La sfarsitul acestei lectii starea mea este:

Observatie: Prezenta fisa se va completa de catre f'ecare elev la lectia pentru care se doreste aceasta evaluare.

FISA DE EVALUARE FINALA A LECTIEI

(PENTRU PROFESORI)
Disciplina_________________ data

Profesor

Faceti aprecieri marcand optiunea dumneavoastra pentru urmatoarele:

1. Cu o mai buna organizare a timpului as fi putut realiza mai multe in aceasta lectie:

DA NU

2. Relatia dintre obiectivele propuse si activitatile desfasurate a fost satisfacatoare:

DA NU

3. Materialele de invatare au fost utile in activitatea desfasurata:

DA NU

4. Lectia a fost bine organizata:

DA NU

5. Voi incerca de acum inainte sa utilizez computerul in procesul didactic:

DA NU

6. A fost insuficient timpul:

DA NU

7. Am oferit prea multe informatii:

DA NU

8 Am facut suficiente aplicatii la notiunile teoretice predate:

DA NU

9 . La sfarsitul acestei lectii starea mea este:

FISA DE ANALIZA A PUNCTELOR TARI/ASPECTELOR DE IMBUNATATIT

NUMELE SI PRENUMELE PROFESORULUI

DISCIPLINA

ANUL SCOLAR
DATA   

TIPUL LECTIEI

CLASA

PUNCTE TARI

ASPECTE DE IMBUNATATIT

COMPLETAT,

PROFESOR

Observatie: Prezenta fisa se va completa de catre profesorul care a sustinut lectia pentru care se doreste aceasta evaluate si insoteste fisa anterioara.

Lista de materiale necesare in dosarul personal al profesorului (dovezi pe program de invatare si activitate educativa)

MATERIALE PENTRU DIRIGINTI (activitate educativa):

tabele nominale semnate de elevi pentru luarea la cunostinta asupra:

regulamentului scolar

planuri cadru, programe scolare, orar scolar

chestionar pentru stabilirea stilului de invatare la elevi (insotite de raspunsurile elevilor)

fise pentru optiuni CDS

procese verbale ale intrunirilor Consiliului profesorilor clasei

procese verbale pentru discutarea situatiei scolare la sfarsitul semestrului I - elevii au
luat la cunostinta de situatia scolara

chestionare pentru stiluri de invatare

MATERIALE PENTRU PROFESORI (programe de invatare):

Dosarul personal va cuprinde:

programe scolare

planificari calendaristice

planificari pe unitati de invatare

eel putin un plan de lectie complet

modele de teste : initiate, pe parcurs,

modele de fise de lucru

catalog personal (daca este cazul)

analiza punctelor tari/aspectelor de imbunatatit a catorva lectii*

*Observatie: pentru analiza punctelor tari/aspectelor de imbunatatit referitoare la o lectie puteti avea in vedere:

Pregatirea de specialitate

Pregatirea metodica

Modul de realizare al planificarilor / proiectarea didactica

Modul de organizare si utilizarea resurselor - materiale (sala, aparatura,
materiale de invatare), de timp (impartirea orei, atingerea obiectivelor), umane
(organizarea colectivului de elevi), financiare (daca este cazul)

fise de evaluare (pentru elevi si pentru profesori) a catorva lectii

cateva fise de notare paralela (elev-elev, elev-profesor)

chestionare pentru managementul comunicarii

chestionare pentru analiza inter-relationarii resurselor umane

situatii statistice care sa cuprinda: media notelor la testul initial, media semestrului intai
- pe clase; idem pentru semestrul al Il-lea (rubrica necompletata)

diverse fise si chestionare aplicate de profesor in activitate

alte documente

LISTA DOVEZILOR CORELATE LA PRINCIPIILE CALITATII

Orarul scolii - diriginte

Materiale de marketing-ul scolii (oferte scolare, pliante, s.a.)

Prezentare oferta CDS

Aviziere

Teste de selectie

Selectare pe baza de fise de optiuni - diriginti, director

Teste initiale

Fise de lucru initiale pentru testarea aptitudinilor (matematice, filologice, tehnice, etc.)

Teste pentru stabilirea stilului de invatare (chestionare)

Planificari, curriculum

Fise de sinteza initiale

Regulamentul pentru elevi (insotite de tabele de luare la cunostinta)

Regulamentul de ordine interioara

Teste de evaluare sumativa la sfarsit de capitol

Fise de activitate elev

Fise de optiuni clasele a VIII-a

Fise completate de dirigintii absolventilor

Baza de date cu situatia absolventilor

Chestionare absolvent!

Asigurarea sanselor egale - alcatuirea colectivelor de elevi se face fara nici o
discriminare

Procese verbale

Elaborare fise de lucru pe discipline in colaborare

Procese verbale ale lectiilor deschise, ale consiliilor profesorale, ale intalnirilor diverselor
comisii

Repartizarea pe grupe de lucru (de nivel superior, de nivel mediu, cu nevoi speciale) In
functie de standarde bine precizate si avand In vedere stilurile de invatare si
inteligentele multiple

Componenta de baza (unitate de invatare) impartita in subcomponente elementare
(lectii)

Fise de lucru (de teorie, de exercitii, s.a) cu pasi mici (etapizate) intocmite dupa
categoria de grupa din care fac parte elevii

Materialele de invatare sunt insotite de modalitatile de utilizare (ex: modul de
completare al fiselor de lucru)

Aplicare individualizat pe grupele de lucru (de nivel superior, mediu, cu nevoi speciale)

Utilizarea strategiilor pentru invatarea centrata pe elev, in grupe de lucru si in diferite
contexte

Utilizarea resurselor materiale / materiale vizuale:
Resurse materiale - aparatura :

Retroproiector

Videoproiector

Computer (PC)

Flipchart

Truse

Diferite aparate

Materiale de invatare:

Fise de lucru

Carti, articole

Utilizare Internet - preluare materiale

Modalitati de lucru:

Traditional (cu intreaga clasa)

Activitate de project

Lucrul in grupe

Lucrul in perechi

Chestionare pentru evaluarea comunicarii

Alcatuirea planificarilor calendaristice si a celor pe unitati de invatare sa aiba in vedere

participarea elevilor

Orarul activitatilor diferentiate (recuperare, performanta)

Aplicarea autoevaluarii prin prezentarea unor bareme clare (auto-notarea activitatilor

proprii dupa barem)

Evaluare paralela (elev-elev, elev-profesor)

Cataloagele scolare

Cataloagele personale ale profesorilor

Fise de notare paralela elev-profesor, elev-elev

Mapele de lucru ale elevilor - cuprind: teste initiate, lucrari (teste) pe parcurs, fise de

lucru, lucrari scrise semestriale.