Viziunea unui grup despre alt grup - viziunea copiilor normali despre copiii cu deficiente mintale

Viziunea unui grup despre alt grup

Viziunea copiilor normali despre copiii cu deficiente mintale

Din perspectiva educationala, normalizarea in U.S.A pleaca de la imperativul ca

" toti copiii au dreptul de a fi scolarizati", intr-un mediu cat mai aproape de cel normal. Scoala are menirea sa valorizeze capacitatile de adaptare si de dezvoltare a copiilor si sa nu puna in evidenta dificultatile acestora.

Sensul comun, cel mai general cu putinta al integrarii, presupune trecerea unei persoane dintr-un mediu slab sau segregat intr-unul obisnuit sau cat mai apropiat de cel normal. UNESCO, prin Biroul International al Educatiei, defineste integrarea ca: " ansamblul de masuri care se aplica diverselor categorii de populatie si urmareste inlaturarea segregarii sub toate formele".

Luand o situatie particulara se pot exemplifica doua situatii. Prima dintre acestea ar fi aceea ca in sens larg, integrarea scolara se refera la adaptarea oricarui copil la cerintele scolare si din pacate intr-o foarte mica masura in sens invers. Cea de-a doua idee este in sens restrans legata de problematica unor categorii de elevi si cuprinderea acestora in institutii scolare normale sau intr-un mod de organizare cat mai apropiat de acesta.

Conventia cu privire la drepturile copilului stipuleaza dreptul copiilor cu deficiente la ingrijire, educatie si instruire care sa-i ajute sa se bucure de o viata decenta, in conditii care sa le garanteze demnitatea, sa le promoveze autonomia si sa le faciliteze participarea activa la viata colectivitatii.

Dezvoltarea moderna a educatiei si invatamantului inregistreaza eforturi semnificative pentru a depasi distanta care separa invatamantul de masa fata de copiii care invata mai greu, copii considerati a fi " incapabili", " needucabili", "cu probleme".

Copiii care nu pot face fata cerintelor educative, cei care prezinta diverse forme si niveluri de esec in formarea si consolidarea unor deprinderi, in acumularea cunostintelor necesare sunt inca prea putin cunoscuti, acceptati si abordati din punct de vedere psihologic. Atitudinea cea mai frecventa manifestata fata de acestia din partea societatii in general este de subdevalorizare, bazata in mare masura pe lipsa de reusita si de competenta educationala. Copiii cu probleme sunt perceputi de cele mai multe ori negativ si chiar marginalizati. Afirmatii precum: " Nu face fata programei", " Nu este pentru aceasta scoala", " Trebuie trimis la alta scoala speciala", sunt doar cateva dintre argumentele prin care unele cadre didactice justifica neacceptarea ori esecul unor copii de a invata alaturi de ceilalti copii, de aceeasi varsta. Argumente asemenatoare se intalnesc uneori si in invatamantul special, fata de copiii cu probleme grave, care lanseaza provocari mai complexe fata de actul educativ- recuperativ.

Cand vorbim de deficiente ne referim in special la: dizabilitati de invatare, intarziere mintala, dificultati severe de invatare, tulburari de limbaj, deficiente vizuale, auditive, emotionale .

Fiecare copil are dreptul fundamental in educatie si trebuie sa i se asigure sansa de a atinge si de a mentine un nivel acceptabil al invatarii. Orice copil are particularitati, interese, abilitati si necesitati de invatare unice.

Este limpede ca acesti copii cu deficiente supusi programului de integrare nu au relatii tocmai cordiale cu colegii de clasa, care manifesta mai mult indiferenta si chiar respingere acestora. Ca urmare, atitudinea normala adoptata,  este una negativa caracterizata de o lipsa de comunicare si lipsa de apropiere uneori chiar emotii negative. Un studiu enunta ca doar 40 % dintre copiii cu deficiente manifesta prietenie fata de ceilalti colegi acest lucru datorat marginalizarii lor.

Doar cativa dintre elevi manifesta fata de copiii cu deficiente o atitudine pozitiva, de prietenie, ii accepta sa se joace impreuna, ii ajuta la lectii. Dar majoritatea manifesta indiferenta, au o atitudine negativa, ostia: nu le vorbesc, ii ironizeaza si chiar ii bat.

Cu alte cuvinte statutul de elev " slab" atrage instantaneu dispretul si inacceptarea acestora.