Scop

Rezultate asteptate

Poate completa un formular de angajare. (III, IV)

Defineste termenii utilizati intr-o cerere de angajare.

Interpreteaza intrebarile din formular si oferiti raspunsurile corespunzatoare.

Elaboreaza o foaie de date personale pe care sa o utilizati atunci cand completati formularul de angajare.

Completeaza doua formulare fara supervizare.

Nivel de invatare

Definitie

Nivelul 1 - Constientizare

Nivelul 2 - Cunostinte si intelegere

La nivelurile unu si doi, studentul achizitioneaza informatii. La acest nivel in procesul de invatare, studentul ar trebui sa fie capabil sa identifice, descrie sau oferi informatii despre materia care se preda.

Nivelul 3 - Know-how

La nivelul trei, studentul incepe sa aplice cunostintele deprinse prin instruire. La acest nivel, studentul ar trebui sa fie capabil sa arate o anumita indemanare cu deprinderea intr-un mediu de instruire prin simulare, laborator de studiu, sau experiente din viata reala.

Nivelul 4 - Poate sau este capabil sa

La nivelul patru, studentul utilizeaza cunostintele deprinse in afara mediului de studiu. La acest nivel, studentul este capabil sa demonstreze deprinderea in mod regulat si raporteaza progresul sau.

Scopuri

Rezultate asteptate

Resurse si activitati

Completarea unui formular de angajare. (III, IV)

Defineste termenii utilizati intr-o cerere de angajare.

Interpreteaza intrebarile din formular si oferiti raspunsurile corespunzatoare.

Elaboreaza o fisa de date personale pe care sa o utilizati atunci cand completati formularul de angajare.

Completeaza doua formulare fara supervizare.

Reusind pe cont propriu, pagina 12

Scopuri

Rezultate asteptate

Activitati

1. Cunoaste si intelege grupele fundamentale de hrana.

(II, III, IV)

a.      Defineste cele trei grupe principale (de ex. carbohidrati, proteine, grasimi).

b.      Mentioneaza alimentele din fiecare grupa.

c.       Explica "varietatea" in alimentatie

d.      Expune cu propriile cuvinte intelesul sintagmei "nutritie sanatoasa".

In timpul meselor, discutati cu copilul despre diferitele componente ale mancarurilor si despre importanta acestora (carnea/carnea de pasare, fasolea - ofera proteine, legumele ofera vitamine si minerale, amidonul ofera carbohidrati pentru energie, lactatele intaresc oasele). Nivelele: 1 2

2. Cunoaste si intelege faptul ca nutritia are un impact asupra sanatatii fizice si emotionale.

(II, III, IV)

a.      Intelege modul in care obiceiurile alimentare zilnice ale unei persoane au impact asupra bunastarii sale generale; explica nevoia de moderatie si echilibru atunci cand se planifica o dieta sanatoasa.

b.      Explica modul in care obiceiurile alimentare zilnice pot conduce la probleme grave de sanatate (de ex. hipertensiune, afectiuni ale inimii si diabet).

c.       Descrie modul in care optiunile alimentare pot avea impact asupra conditiei fizice (de ex. alergii, migrene si diabet).

d.      Manifesta respect pentru opiniile altora si diferentele culturale atunci cand se identifica optiunile alimentare personale.

Evaluarea unei mese

In timp ce luati masa, rugati-i pe copii sa ghiceasca valoarea nutritionala a mesei si sa denumeasca componentele ei cele mai sanatoase. Nivelele: 1 2

Importanta legumelor

Lasati-i pe copii sa va ajute daca plantati si intretineti legume; lasati-i sa va ajute si la piata, in alegerea legumelor. Copiii pot invata despre cat de sanatoase sunt legumele si se vor bucura mancandu-le! Nivelele: 1 2 3

Gustari sanatoase

Cand mergeti la cumparaturi cu copiii, lasati-i sa aleaga diferite gustari sanatoase. Discutati despre calitatile unei gustari sanatoase. De asemenea, invitati copiii sa gateasca gustari sanatoase (salata, paste, floricele, mere feliate).

Nivelele: 1 2 3

Scopuri

Rezultate asteptate

Activitati

3. Cunoaste si intelege impactul gustarilor (consumului de "snacks-uri") asupra nutritiei.

(II, III, IV)

a.      Descrie momentele din timpul zilei cand gustarile sunt potrivite.

b.      Distinge intre gustari (snacks-uri) sanatoase si cele nesanatoase.

c.       Intelege riscurile nutritionale si la adresa sanatatii determinate de gustari (consumul de snacks-uri).

Gustari sanatoase

Cand mergeti la cumparaturi cu copiii, lasati-i sa aleaga diferite gustari sanatoase. Discutati despre calitatile unei gustari sanatoase. De asemenea, invitati copiii sa gateasca gustari sanatoase (salata, paste, floricele, mere feliate). Nivelele: 1 2 3

4. Stie sa interpreteze etichetele alimentelor din punctul de vedere al informatiilor nutritionale.

(III, IV)

a.      Explica de ce este important sa cititi informatiile nutritionale de pe ambalajul alimentelor.

b.      Identifica ingredientul predominant dintr-un produs.

c.       Compara informatiile nutritionale inscriptionate pe produse alimentare similare.

Discutati in timpul cumparaturilor despre produse alimentare similare oferite de marci diferite.

Scopuri

Rezultate asteptate

Activitati

5. Este capabil sa planifice o masa hranitoare simpla, cu indrumare din partea adultului.

(II, III, IV)

a.      Recunoaste resursele disponibile pentru planificarea mesei (de ex. carti de bucate, retete de pe ambalajele alimentelor, retete de familie favorite, retete din magazine si sugestii din emisiuni de bucatarie/Internet).

b.      Intelege nevoile de dieta individuale si preferintele culturale atunci cand planifica masa.

Realizarea unui carnetel de bucate cu retete favorite

Elaborati o carte de bucate cu cele mai bune retete. Dupa prepararea unei mese, lasati-i pe copii sa decida daca vor include sau nu reteta respectiva in cartea lor personala de bucate (caiet, agenda, cutie cu note). Nivelul 2

Tinerii pot fi deja in posesia propriului carnetel de bucate si pot adauga retete pentru a le folosi atunci cand se vor muta in propria lor casa. Nivele 3 4

6. Este capabil sa realizeze meniul pentru o saptamana, cu indrumare din partea adultului.

(III, IV)

a.      Respecta diversitatile culturale cand planifica meniul pentru sine sau pentru altii.

b.      Creeaza o lista de cumparaturi ce mentioneaza articolele si cantitatea pentru un meniu pentru 7 zile.

c.       Calculeaza costul unui meniu pentru 7 zile.

d.      Compara costurile gatirii mancarii si ale servirii mesei in oras.

e.      Respecta nevoia de a planifica mesele incadrandu-se intr-un buget.

f.       Poate realiza cele de mai sus fara indrumare din partea adultului

Realizarea unui carnetel  cu retetele favorite

Elaborati o carte de bucate cu cele mai bune retete. Dupa prepararea unei mese, lasati-i pe copii sa decida daca vor include sau nu reteta respectiva in cartea lor personala de bucate (caiet, agenda, cutie cu note). Nivelul 2

Tinerii pot fi deja in posesia propriului carnetel de bucate si pot adauga retete pentru a le folosi atunci cand se vor muta in propria lor casa. Nivele 3 4

Faceti o lista a felurilor principale pentru o saptamana la cina (lasagna, enchilada, pui prajit). Lasati-i pe copii sa sugereze ce garnituri se vor potrivi la fiecare cina (vegetale, fructe, cereale) Nivele 1 2

Aranjarea meniului

Lasati-i pe tinerii mai mari sa planifice meniul familiei pentru o saptamana. Incurajati-i sa includa un meniu principal, legume si cereale pentru fiecare masa si desert pentru cateva dintre acestea. Nivele 2 3 4

Scopuri

Rezultate asteptate

Activitati

7. Cunoaste si intelege modalitati de a face cumparaturi in mod economic.

(II, III, IV)

a.      Stie sa faca o lista de cumparaturi.

b.      Explica beneficiile utilizarii cupoanelor si cumpararii marcilor proprii ale magazinului.

c.       Descrie avantajele si dezavantajele cumpararii en-gros.

d.      Explica unde si cand cumpara chilipiruri (de ex. reduceri, oferte speciale).

e.      Explica informatiile privitoare la pretul unitar pentru doua articole alimentare.

Lista de cumparaturi

Afisati o lista cu cumparaturi pe frigider. Rugati-l pe copil sa noteze pe liosta alimentele pe care le-a folosit la ultima masa (de ex. lapte) sau orice alt produs de care familia are nevoie. Nivelul: 1

Alcatuirea unei liste de cumparaturi

Rugati-i pe copiii mai mari sa intocmeasca lista de cumparaturi pentru intreaga saptamana. Asigurati-va ca vor include ingredientele pe care le-au planuit, precum si alte produse cum ar fi hartie igienica sau produse de curatat vesela. Nivele: 2 3 4

Pentru a-si face o idee asupra costurilor, invitati-i sa va ajute la cumparaturi si rugati-i sa tina evidenta costurilor folosind un calculator Nivele: 2 3 4

Planificarea meselor, lista de cumparaturi si cumpararea produselor

Alcatuiti o lista de cumparaturi impreuna cu copilul pentru un eveniment special cum ar fi ziua lui de nastere. Pentru copiii mai mici, intrebati-i ce le-ar placea sa manance la masa si rugati-i sa noteze produsele pe lista. Nivelul: 1

Pentru cei mai mari, rugati-i sa identifice ingredientele pentru masa si sa le adauge pe lista. Nivelul: 2

Celor mai mari le puteti incredinta o suma de bani pentru a cumpara ingredientele necesare. Nivele: 3 4

Cumparaturi moderate

Dati-i copilului lista saptamanala de cumparaturi si cupoanele de reduceri oferite de ziare si reviste. Rugatii sa gaseasca cat mai multe cupoane pentru alimentele de le lista. Pentru a-i motiva cu adevarat, oferiti-le banii economisiti prin folosirea cupoanelor (multe magazine indica aceasta suma la sfarsitul chitantei). Nivele: 1 2 3

8. Stie cum sa evalueze articolele alimentare din punct de vedere al prospetimii si al economiei.

(III, IV)

a.      Explica ce este un termen de valabilitate, unde se gaseste pe ambalaj si cum poate fi utilizat atunci cand se cumpara pentru mese pentru o saptamana.

b.      Descrie semnele de alterare pentru doua sau mai multe alimente (de ex. fructe, legume, produse marine, carne).

c.       Utilizeaza pretul unitar si informatiile de pe eticheta produsului pentru a efectua cele mai avantajoase cumparaturi.

d.      Selecteaza a trei articole alimentare din punct de vedere al prospetimii si al economiei.

e.      Intelege potentialele beneficii economice si nutritionale ale cumpararii produselor din piata.

f.       Compara prospetimea si preturile pentru produsele din supermarketuri mari, magazine universale, chioscuri, cooperative si/sau din piata.

Cumparaturi eficiente la supermarket

Cand mergeti la magazin, lasati-i pe copii sa gaseasca produsele de pe lista, sa compare marcile si sa observe care este cea mai economica. Invatati-l pe copil sa citeasca pretul cu amanuntul inregistrat pe eticheta (daca magazinul are asa ceva). Discutati raportul calitate/pret la un produs. Cel mai scump nu este intotdeauna si cel mai bun. Nivele: 2 3

Alte cumparaturi eficiente

Cand cautati un anumit produs, cercetati adausurile comerciale ale magazinelor. Aratati cum doua magazine cu acelasi produs practica preturi diferite. Discutati argumentele pro si contra vizitarii mai multor magazine pentru a gasi cele mai bune preturi pentru toate produsele. Realizati o "testare a pietei" cumparand de la doua sau mai multe magazine aceleasi produse pentru a observa care sunt preturile cele mai mici pentru acelasi produs. Nivele: 1 2 3

Alegerea produselor de calitate

Cand sunteti intr-un magazin de legume si fructe aratati copiilor cum va puteti da seama daca un fruct sau o leguma sunt proaspete. Cereti sfatul vanzatorului daca nu sunteti sigur. Nivel: 1

Lasati copiii mai mari sa aleaga fructele sau legumele din lista de cumparaturi. Nivele: 2 3

Scopuri

Rezultate asteptate

Activitati

9. Stie cum sa cumpere alimente pentru o saptamana incadrandu-se intr-un buget.

(III, IV)

a.      Stie sa faca o lista de cumparaturi pentru toate articolele din gospodarie necesare pentru o saptamana (de ex. alimente, produse de curatare si din hartie), incadrandu-se intr-un buget.

b.      Cumpara alimente.

c.       Stie sa faca cele de mai sus si fara indrumare.

Alcatuirea unei liste de cumparaturi

Rugati-i pe copiii mai mari sa intocmeasca lista de cumparaturi pentru intreaga saptamana. Asigurati-va ca vor include ingredientele pe care le-au planuit, precum si alte produse cum ar fi hartie igienica sau produse de curatat vesela.Nivele: 2 3 4

Pentru a-si face o idee asupra costurilor, invitati-i sa va ajute la cumparaturi si rugati-i sa tina evidenta costurilor folosind un calculator. Nivele: 2 3 4

Planificarea meselor, lista de cumparaturi si cumpararea produselor

Alcatuiti o lista de cumparaturi impreuna cu copilul pentru un eveniment special cum ar fi ziua lui de nastere. Pentru copiii mai mici, intrebati-i ce le-ar placea sa manance la masa si rugati-i sa noteze produsele pe lista. Nivelul: 1

Pentru cei mai mari, rugati-i sa identifice ingredientele pentru masa si sa le adauge pe lista. Nivelul: 2

Celor mai mari le puteti incredinta o suma de bani pentru a cumpara ingredientele necesare. Nivele: 3 4

Practica la cumparaturi

Cand sunteti in magazin, lasati-i pe copii sa identifice anumite alimente de pe lista de cumparaturi. Nivele: 1 2

Singur la cumparaturi

Sintetizati ceea ce a invatat un tanar in legatura cu planificarea meselor si cumparaturi lasandu-l sa planifice mesele pe o saptamana, sa intocmeasca lista de cumparaturi si oferindu-i posibilitatea sa procure toate acestea cu o anumita suma de bani. Nivele: 3 4

Scopuri

Rezultate asteptate

Activitati

10. Stie si intelege numele si utilizarea ustensilelor si a echipamentelor de bucatarie.

(II, III, IV)

a.      Descrie ce ustensile, aparate si echipamente sunt necesitati si care sunt extravagante.

b.      Descrie modul in care se utilizeaza aparatele disponibile (de ex. cuptor, prajitor de paine, cuptor cu microunde, masina de spalat vase).

c.       Descrie cum si cand utilizeaza ustensile in siguranta (de ex. cutite, razatoare).

d.      Recunoaste nevoia de a depozita ustensilele de bucatarie intr-un mod organizat si sigur astfel incat sa poata fi gasite si utilizate eficient.

11. Stie si intelege importanta intretinerii aparatelor de bucatarie.

(III, IV)

a.      Intelege nevoia de a pastra manualele de utilizare si certificatele de garantie ale aparatelor de bucatarie.

b.      Descrie cum sa mentina aparatele de bucatarie curate.

c.       Stie pe cine sa contacteze pentru repararea si service-ul aparatelor de bucatarie.

12. Este capabil sa utilizeze echipamentul de bucatarie disponibil pentru a prepara si a gati o masa simpla sau o gustare.

(II, III, IV)

a.      Demonstreaza utilizarea adecvata a tuturor ustensilelor, vaselor si tigailor disponibile atunci cand pregateste masa sau o gustare cu supervizare.

b.      Demonstreaza utilizarea adecvata a aparatelor de bucatarie disponibile atunci cand prepara o masa sau o gustare cu supervizare.

Exercitii practice

Pentru a-i implica pe copii in gatit, incepeti prin a-i lasa sa va ajute la prepararea unui meniu. De exemplu, copiii pot sa va ajute la pregatirea salatei. Nivelul: 1

Tinerii pot ajuta la mancaruri mai dificile cum ar fi orezul, pastele, tortellini sau fripturi, etc. Nivele: 2 3

13. Stie si intelege cum sa prepare mancarea in siguranta.

(II, III, IV)

a.      Descrie importanta mentinerii curate a tuturor suprafetelor, obiectelor si a mainilor in tot timpul procesului de preparare.

b.      Descrie cum gatirea si manipularea incorecta a mancarii pot cauza o imbolnavire fizica.

c.       Descrie moduri sigure de a dezgheta, curata si prepara carnea si legumele.

Exercitii practice

Pentru a-i implica pe copii in gatit, incepeti prin a-i lasa sa va ajute la prepararea unui meniu. De exemplu, copiii pot sa va ajute la pregatirea salatei. Nivelul: 1

Tinerii pot ajuta la mancaruri mai dificile cum ar fi orezul, pastele, tortellini sau fripturi, etc. Nivele: 2 3

Prepararea mesei (continuare)

Scopuri

Rezultate asteptate

Activitati

14. Poate citi si urma o reteta, cu indrumare din partea adultului.

(II, III, IV)

a.      Intelege prescurtarile folosite in mod curent in retete.

b.      Identifica si utilizeaza ustensilele adecvate pentru o masurare precisa (de ex. cana, lingurita, masura).

c.       Interpreteaza si demonstreaza intelesul termenilor si abrevierilor utilizate in mod curent in retete (taiere, radere, amestecare).

d.      Identifica si masoara ingredientele cerute in reteta.

e.      Selecteaza ustensilele si echipamentele necesare pentru realizarea retetei.

f.       Intelege importanta cronometrarii precise atunci cand se urmeaza o reteta.

g.      Utilizeaza un ceas sau un cronometru pentru a respecta intocmai instructiunile din reteta.

Exercitii practice folosind retete culinare

Desi nu folosim retete de fiecare data cand gatim, este bine sa stim cum sa le folosim. Cand copilul doreste ceva special, poate sa aleaga o reteta din cartea de bucate. Puteti sa-l supravegheati citind si urmarind reteta.

Nivele: 1 2

Cei mai mari pot fi lasati nesupravegheati si apoi sa va bucurati impreuna de ceea ce au pregatit. Nivel: 3

15. Poate realiza si pastra un caiet personal cu retete.

(II, III, IV)

a.      Stie unde sa gaseasca retete (de ex. carti de bucate, reviste, emisiuni de televiziune, Internet, ambalajele alimentelor, ziare, prieteni si rude).

b.      Creeaza un caiet personal cu retetele favorite.

c.       Inregistreaza retetele.

Exercitii practice folosind retete culinare

Desi nu folosim retete de fiecare data cand gatim, este bine sa stim cum sa le folosim. Cand copilul doreste ceva special, poate sa aleaga o reteta din cartea de bucate. Puteti sa-i supravegheati citind si urmarind reteta.

Nivele: 1 2

Cei mai mari pot fi lasati nesupravegheati si apoi sa va bucurati impreuna de ceea ce au pregatit. Nivel: 3

Gatitul fara reteta

Lasati copilul sa va ajute in bucatarie cand preparati o mancare traditionala care nu necesita reteta. Explicati ce ingrediente folositi si cum preparati mancarea. Daca vor sa invete cum sa o prepare, lasati-i sa scrie ce le spuneti si astfel ei vor putea sa pastreze reteta in cartea lor de bucate. Nivele: 1 2 3

Prepararea mesei (continuare)

Scopuri

Rezultate asteptate

Activitati

16. Stie cum sa selecteze si sa adapteze retetele, cu indrumare din partea adultului.

(III, IV)

a.      Analizeaza retetele selectate (de ex. ingredientele necesare, durata de preparare, gradul de dificultate).

b.      Descrie posibili substituti la ingrediente (de ex. margarina in loc de unt, zahar in loc de indulcitor artificial).

c.       Intelege diferitele gusturi aduse retetelor de mirodenii.

d.      Realizeaza (pune in practica) reteta adaptata.

Preparate din toata lumea

Lasati copilul sa va ajute la alegerea si prepararea unei mese dintr-o zona culturala diferita. Discutati despre diferite elemente, condimente si tacamuri. Nivele: 2 3

17. Este capabil sa pregateasca meniuri hranitoare si economice pentru o saptamana, cu indrumare.

(III)

a.      Selecteaza meniurile ce vor fi preparate in fiecare zi.

b.      Identifica ingredientele, ustensilele, echipamentele necesare pentru fiecare meniu.

c.       Face mancarea utilizand ingredientele, ustensilele si echipamentul.

Aceleasi rezultate sunt asteptate si pentru nivelul IV, dar fara indrumare din partea adultului

Arata ce ai invatat

Rugati tanarul sa va ajute sa pregatiti cina o data pe saptamana. Lasati-l sa citeasca retetele (daca le-ati folosit) si sa participe la preparare. Mai tarziu, lasati-i sa-si pregateasca mancarea preferata.

Nivele: 2 3

Cand sunt pregatitti, lasati-i sa prepare masa deseara a familiei pentru o saptamana

Nivele: 3 4

Scopuri

Rezultate asteptate

Activitati

18. Poate aseza masa.

(II, III, IV)

a.      Cunoaste asezarea farfuriilor, paharelor, tacamurilor si a servetelelor.

b.      Intelege influenta traditiilor de servire a mesei, a alegerii mancarii, a prepararii si manierelor in diverse culturi.

c.       Stie sa puna masa.

Aranjarea mesei

Lasati tinerii sa aranjeze masa pe rand. Nivelul: 1

Daca pregatiti o cina obisnuita aratati-le cum sa aranjeze masa pentru aceasta (folositi portelanuri/vesela speciala daca aveti) si apoi lasati-i sa incerce sa aranjeze singuri masa. Nivel: 2

19. Cunoaste si intelege cum diversitatea culturala poate afecta prepararea si servirea mesei.

(II, III, IV)

a.      Cunoaste mancaruri si traditii din culturi diferite.

b.      Compara asezarea farfuriilor si utilizarea tacamurilor in diferite culturi.

Eticheta internationala

Planuiti o masa cu prietenii din alt mediu cultural decat al vostru. Lasati tinerii sa-i intrebe pe invitati despre tacamuri, maniere, mancarurile si obiceiurile la masa care fac parte din cultura lor. Nivele 1 2.3 4

Servirea mesei (continuare)

Scopuri

Rezultate asteptate

Activitati

20. Este capabil sa aiba bune maniere de servire a mesei.

(II, III, IV)

a.      Foloseste adecvat farfurii, pahare, tacamuri si servetele.

b.      Se implica in conversatia din timpul mesei.

c.       Raspunde corespunzator complimentelor oaspetilor.

Cina formala

Aranjati o seara formala in care tinerii sa aiba ocazia sa foloseasca tacamurile pe care le-ar putea vedea la un restaurant deosebit. Explicati-le asezarea diferitelor tacamuri si cum sa le foloseasca. Nivele: 2 3

Cina in oras

Cand luati cina la un restaurant, incurajati tinerii sa comande meniul pe care il doresc, sa va ajute sa calculati bacsisul si sa verificati nota de plata. Nivele: 2 3

Folosirea bunelor maniere

Oferiti un premiu copilului care foloseste bunele maniere si discutati despre activitatile adecvate din timpul mesei sau intr-un restaurant. Discutati inainte si descrieti ce sunt bunele maniere. Nivele: 1 2

21. Este capabil sa demonstreze un comportament adecvat la masa

intr-un restaurant.

(II, III, IV)

a.      Stie sa comande din meniu.

b.      Stie sa serveasca masa la restaurant.

c.       Calculeaza bacsisul.

Folosirea bunelor maniere

Oferiti un premiu copilului care foloseste bunele maniere si discutati despre activitatile adecvate din timpul mesei sau intr-un restaurant. Discutati inainte si descrieti ce sunt bunele maniere. Nivele: 1 2

Scopuri

Rezultate asteptate

Activitati

22. Poate depozita resturile si ingredientele nefolosite pentru a evita alterarea acestora.

(II, III, IV)

a.      Stie cat pot fi pastrate alimentele depozitate.

b.      Stie ce alimente trebuie refrigerate si de ce.

c.       Demonstreaza cum se pregatesc alimentele pentru refrigerare, inghetare si/sau depozitare.

Moment optim de invatare

Cand curatati frigiderul lasati copiii sa va ajute. Ei pot sa examineze "stiintific" mancarea din frigider si sa-si foloseasca simturile pentru a vedea daca s-a stricat. Ei pot sa citeasca data expirarii, sa se uite sau sa miroasa mancarea si apoi sa o guste (numai daca este sigur ca nu s-a stricat).

Experiment in depozitarea mancarii

Faceti un experiment! Puneti alimente nefierte si putina mancare gatita in frigider. Intrebati-l pe copil daca ghiceste care dintre acestea se va strica prima. Dupa o saptamana, verificati experimentul. Nivele 1 2

Discutati cu ei despre timpul in care trebuie mancate produsele sau daca ceva poate fi congelat pentru a face sa dureze mai mult. Nivele 1 2 3

23. Poate curata bucataria dupa prepararea mancarii, cu indrumare din partea adultului.

(II, III)

a.      Explica de ce este importanta curatarea amanuntita a tuturor echipamentelor si suprafetelor utilizate la gatit.

b.      Explica modul de utilizare a produselor de curatare a bucatariei (de ex. bureti, prosoape de maini si absorbante).

c.       Demonstreaza utilizarea corecta a unei masini de spalat vase (in cazul in care este disponibila).

d.      Demonstreaza spalarea manuala a paharelor, vaselor, cratitelor si tigailor.

e.      Stie sa sorteze deseurile alimentelor si a ambalajelor in concordanta cu cerintele de reciclare.

f.       Stie sa curete toate echipamentele de bucatarie si suprafetele utilizate la prepararea mancarii.

Aceleasi rezultate sunt asteptate si pentru nivelul IV, dar fara indrumare din partea adultului

Dupa ce s-a terminat masa, cereti fiecarui copil sa curete vasele. Daca copilul ia pranzul la scoala, intrebati-l ce doreste sa primeasca la pachet. Daca a primit bani pentru pranz, lasati-l sa-i pastreze pe cei pe care nu i-a cheltuit, daca serveste pranzul din pachetul de acasa. Nivele: 1 2

Curatenia dupa mese

Lasati familia sa faca cu randul la curatenia dupa masa. Copiii mai mici pot ajuta sa se elibereze masa. Nivelul 1

Cei mai in mari pot spala si usca vasele, umple masina de spalat vase si curata aragazul. Nivele 2 3

De asemenea, cei mai mari pot curata toata bucataria cel putin o data pe saptamana, si pot primi o recompensa, de exemplu - mai multi bani de buzunar. Nivele 3 4

Scopuri

Rezultate asteptate

Activitati

24. Cunoaste si intelege importanta curateniei casnice.

(II, III, IV)

a.      Descrie cel putin doua calitati ale unei case curate.

b.      Explica doua beneficii ale mentinerii unei case curate.

c.       Descrie utilizarea si depozitarea corecta a produselor de curatare.

d.      Identifica trei tehnici de curatare si echipamentul aferent.

Motivarea pentru curatenie

Atunci cand incurajati copiii sa participe la curatenie in gospodarie, jucati un joc pentru a observa cine termina mai repede si mai bine ceea ce are de facut. Spuneti-le ca veti trece intr-o "inspectie" oficiala a muncii lor in timp util (daca nu au indeplinit corect sarcinile, vor trebuie sa se intoarca si sa le repete). Sarbatoriti momentul in care fiecare persoana isi termina munca! Nivele 1 2

Tabele cu treburi casnice

Dezvoltati o schema a sarcinilor casnice. Ajutati-l pe copil sa se gandeasca la toate treburile casnice care trebuie facute in jurul casei in fiecare saptamana sau o data pe luna. Dupa ce treburile au fost terminate cu bine, notatii in tabel. Puteti chiar sa-i acordati recompense sau privilegii pentru indeplinirea treburilor casnice. Nivele 1 2 3

25. Poate mentine o camera curata.

(II, III, IV)

a.      Stie cum se schimba cearceafurile si cum se face patul.

b.      Cunoaste utilizarea si depozitarea corecta a echipamentelor de curatare si a tehnicilor de curatare.

c.       Stie doua modalitati de depozitare a obiectelor personale (de ex. modalitati de depozitare a jucariilor, cartilor, hainelor).

Cand dezvoltati o lista de treburi casnice, intrebati-i pe tineri care este rolul pastrarii curateniei in casa (poti gasi lucrurile, exista organizare, iti ia mai putin timp sa pastrezi casa curata decat sa o lasi in dezordine si apoi sa  trebuiasca sa faci curatenie). Nivele 1 2

Echipamente pentru curatenie

Sub supraveghere, incurajati copiii sa experimenteze folosirea buretilor, a periilor, a carpelor, etc., in timpul activitatilor de curatenie. Lasati-i sa incerce diferitele substante de curatat pentru a observa care produs este mai eficient. Invatati-i activitatile pas cu pas. In primul rand, invatati-i cum sa foloseasca produsul si apoi lasati-i sa il incerce cu ajutorul dvs. In final, supravegheati-i in timp fac curatenie singuri. Nivele 1 2 3

Managementul casei (continuare)

Scopuri

Rezultate asteptate

Activitati

26. Poate crea si respecta un program de curatare a casei.

(IV)

a.      Explica beneficiile spalarii si schimbarii regulate a cearceafurilor.

b.      Descrie ce necesita spalare in mod regulat.

c.       Respecta programul de curatare a casei timp de doua saptamani (de ex. schimbarea cearceafurilor, stergerea prafului, maturatul, aspiratul, curatarea toaletei).

Reducerea dezordinii

Folositi un cos mare de rufe. Asezati-l intru-un loc convenabil. Daca copiii observa lucruri imprastiate prin casa si nu sunt siguri unde sa le aseze, ar trebuie puse in cos. La sfarsitul zilei adunati-i pe toti copiii sa aranjeze obiectele din cos. Aceasta ii va ajuta pe membrii familiei sa invete unde este locul obiectelor si sa ajute la mentinerea ordinii din casa. Nivele: 1 2 3

Curatenia toaletelor

Lasati-i pe tineri sa va ajute la curatirea toaletei sau a masutei de toaleta. Stabiliti ce articole ar trebui aruncate si care oferite pentru caritate sau duse la un magazin de vechituri (re-sale). Nivele: 1 2 3

27. Poate avea grija de haine.

(II, III, IV)

a.      Descrie diferite metode de spalare a hainelor (de ex. curatare chimica, spalare manuala, spalare la masina).

b.      Interpreteaza informatiile de pe etichetele de intretinere a hainelor.

c.       Descrie etapele spalarii la masina (de ex. separarea culorilor, prespalare, aplicarea detergentului, inalbitorului, balsamului de rufe, selectarea temperaturii de spalare si a programelor de spalare); spala la masina automata de spalat.

d.      Descrie etapele calcarii hainelor.

e.      Demonstreaza impaturarea si ordonarea hainelor curate.

Sortarea si spalarea hainelor

Lasati-i pe tineri sa spele ceva colorat impreuna cu un prosop sau cearsaf mai vechi si apoi sa va descrie ce s-a intamplat. Aratati-le de ce este important sa separe hainele colorate de cele albe inainte de spalare. Nivele: 1 2

Spalarea rufelor la inceput

Dati copilului propriul cos de rufe. Lasati-l sa va ajute la spalat masurand detergentul si turnandu-l in apa. Lasati-i sa aranjeze articole mici cum ar fi carpele de bucatarie sau chiar hainele lor. Se vor amuza potrivindu-si sosetele si aruncandu-le in cos. Nivele: 1 2

Mai multa practica la spalarea rufelor

Prezentati copilului ideea de spalare a rufelor aratandu-i diferitele posibilitati si apoi lasandu-si sa-si spele singuri o parte din rufe. Nivele: 2 3

Scopuri

Rezultate asteptate

Activitati

28. Cunoaste si intelege importanta sigurantei domestice.

(II, III, IV)

a.      Explica trei moduri de prevenire a incendiilor (de ex. evitarea supra-utilizarii prelungitoarelor, evitarea lasarii nesupravegheate a lumanarilor).

b.      Descrie un traseu de evacuare de urgenta in caz de incendiu.

c.       Explica doua moduri de a preveni intrarea prin efractie in casa unei persoane.

d.      Explica doua moduri de pregatire pentru dezastre naturale (de ex. uragane, inundatii, tornade).

e.      Explica depozitarea corespunzatoare a materialelor domestice periculoase (de ex. produse de curatat, medicamente, cutite).

f.       Explica trei modalitati pentru a face o casa sigura pentru copii (de ex. dopuri pentru prize, incuietori pentru dulapuri, portite pentru scari).

g.      Identifica patru articole din trusa de prim ajutor/trusa de urgenta a casei (de ex. bandaje, dezinfectanti, lanterna, baterii).

Protectia impotriva incendiilor

Pentru a-i invata pe copii despre protectia impotriva incendiilor, faceti exercitii de simulare a incendiilor. Desenati planul casei si decideti cea mai buna cale de a iesi din fiecare camera din casa. Decideti locul de intalnire la iesirea din casa (casa unui vecin, in fata unui copac). Nivele: 1 2 3

29. Stie cum sa acceseze resurse comunitare in caz de urgenta.

(II, III, IV)

a.      Explica functiile diferitelor resurse comunitare (de ex. pompieri, politie, ambulanta si cand sunt folosite).

b.      Exemplifica trei situatii de urgenta si selecteaza resursele comunitare corespunzatoare.

30. Este capabil sa ofere prim ajutor.

(III, IV)

a.      Urmeaza un curs de pregatire de prim-ajutor.

Primul ajutor

Invatati copiii metode de baza de prim ajutor folosind papusile copilului. Nivel:1

Copiii mai mari si tinerii pot participa la cursuri de prim ajutor. Nivele: 2 3

Trusa de prim ajutor

Lasati copiii sa va ajute in pregatirea trusei de prim ajutor pentru masina si pentru casa. Discutati ce sa trebuie sa includa fiecare trusa (ex: lanterna, alte semnale luminoase, articole de prim ajutor). Nivelele: 1 2

Scopuri

Rezultate asteptate

Activitati

31. Stie cum sa faca reparatii casnice simple.

(III, IV)

a.      Explica tipurile de reparatii pentru care este responsabil chiriasul.

b.      Stie cum sa inlocuiasca sigurantele.

c.       Stie sa foloseasca un desfundator.

d.      Stie cum se utilizeaza filtrele.

e.      Demonstreaza utilizarea sigura si corespunzatoare a uneltelor casnice.

Folosirea uneltelor

Aratati copiilor cum sa foloseasca uneltele din casa, la inceput cu ajutorul uneltelor de jucarie. Nivelul 1.

Daca trebuie agatat un tablou pe perete, lasati copilul sa va ajute sa decideti unde sa il asezati, sa masurati, sa va asigurati ca este bine si sa bateti un cui in locul gasit. Lasati-i sa observe si apoi sa va asiste la simple reparatii prin casa cum ar fi schimbarea unui bec, desfundarea toaletei, etc. Nivele: 2 3

32. Cunoaste si intelege asigurarea proprietarului/chiriasului.

(III, IV)

a.      Afla cum se poate obtine o polita de asigurare si costurile aferente acesteia.

Importanta asigurarilor

Alcatuiti impreuna cu tanarul un inventar complet al locuintei. Folositi creionul si hartia, un aparat de fotografiat sau o camera video pentru a inregistra obiectele din fiecare camera a locuintei. Folositi acest prilej pentru a discuta despre valoarea asigurarii casei pentru proprietar sau pentru chirias, in cazul in care aceste obiecte trebuiesc inlocuite daca sunt pierdute, furate sau distruse. Nivele: 3 4

Scopuri

Rezultate asteptate

Activitati

1. Cunoaste si intelege tipurile de locuinte disponibile in comunitate.

(III, IV)

a.      Identifica doua tipuri de optiuni privind locuinta (de ex. apartamente, camere de inchiriat, case, rulote, locuinte sociale).

b.      Compara fiecare tip de optiune privitoare la locuinta cu nevoile personale si resursele financiare.

Jocul locuintei

Jucati jocul alfabetului cu copiii de varsta mica. Lasati copilul sa se gandeasca la un spatiu de locuit pentru fiecare litera din alfabet ("A" pentru apartament, "B" pentru barca, etc.). Nivele:1

Scopuri

Rezultate asteptate

Activitati

2. Stie cum sa caute un apartament sau un alt tip de locuinta.

(III, IV)

a.      Defineste termenii utilizati cel mai frecvent in procesul de cautare a unei locuinte (inchiriere, subinchiriere, garantie, chirias, proprietar).

b.      Descrie doua sau mai multe moduri de cautare a unei locuinte (de ex. din auzite, anunturi, afise, mersul prin cartiere, Internet).

c.       Interpreteaza informatiile continute in anunturile de locuinta.

d.      Creeaza o lista cu nevoile legate de locuinta (de ex. proximitatea liniei de autobuz, la primul etaj, permisiunea de a avea animale de casa).

e.      Compara doua sau mai multe optiuni de locuinta in functie de locatie, conditie, cost, siguranta, acces la transport, slujba, scoala, etc.

3. Poate cauta un apartament sau un alt tip de locuinta.

(IV)

a.      Creeaza o lista cu nevoile legate de locuinta.

b.      Realizeaza o cautare a locuintei.

c.       Evalueaza optiunile de locuinta in functie de locatie, conditie, cost, siguranta, acces la transport, slujba, scoala, etc.

Ce ne trebuie in sufragerie

Fiecare dintre noi avem cerinte diferite legate de locuinta. Lasati tanarul sa alcatuiasca o lista cu toate cerintele importante pentru propria lor locuinta (distanta fata de statia de autobuz, numarul de dormitoare, mobilata sau nemobilata, cu animale sau fara). Nivele: 2 3

Gasirea unei locuinte

Sunt multe modalitati de a gasi o locuinta. Povestiti tanarului cum v-ati gasit prima locuinta. Cereti tanarului sa se gandeasca la diferite zone ale orasului (sau diferite orase) unde ar dori sa locuiasca. Tinerii vor descrie in scris tipul locuintei pe care o doresc (apartament, casa, etc). Aratati tanarului cum sa foloseasca Internetul, ziarele, cartea de telefon, sau alte resurse pentru a gasi locuinta. Nivele: 2 3 4

Scopuri

Rezultate asteptate

Activitati

4. Stie cum sa vizioneze un apartament sau un alt tip de locuinta, cu indrumare din partea adultului.

(III, IV)

a.      Crearea unei liste pentru vizionare (de ex. curatenie, fara daunatori).

b.      Evalueaza starea de functionare a instalatiilor si aparatelor din locuinta (de ex. aragaz, frigider, chiuveta, toaleta).

c.       Stabileste daca sunt necesare reparatii ale locuintei si cine va plati pentru acestea.

d.      Stie cum sa vizioneze un apartament sau un alt tip de locuinta, fara indrumare.

Gasirea unei locuinte

Sunt multe modalitati de a gasi o locuinta. Povestiti tanarului cum v-ati gasit prima locuinta. Cereti tanarului sa se gandeasca la diferite zone ale orasului (sau diferite orase) unde ar dori sa locuiasca. Tinerii vor descrie in scris tipul locuintei pe care o doresc (apartament, casa, etc). Aratati tanarului cum sa foloseasca Internetul, ziarele, cartea de telefon, sau alte resurse pentru a gasi locuinta. Nivele: 2 3 4

Vizitarea spatiului de locuit

Mergeti impreuna cu tanarul sa vizitati un apartament sau o casa de inchiriat. Plimbati-va impreuna in zona respectiva si evaluati conditiile de locuit (instalatie sanitara, frigider, etc.). Tanarul va alcatui o lista cu ceea ce doresc sa verifice inainte de a se muta in acel spatiu. Nivele: 3 4

6. Cunoaste si intelege contractul de inchiriere.

(III, IV)

a.      Defineste termenii inclusi in contractul de inchiriere (de ex. chirias, proprietar, evacuare).

b.      Interpreteaza un contract de inchiriere.

c.       Expune care sunt consecintele incalcarii clauzelor contractului de inchiriere.

d.      Explica atat drepturile si responsabilitatile proprietarului cat si ale chiriasului conform contractului de inchiriere.

Intelegerea unui contract

Vizitati impreuna cu tanarul un complex de apartamente pentru a discuta cu administratorul sau proprietarul despre responsabilitatile proprietarilor si chiriasilor. Asigurati-va ca acesta il informeaza pe tanar despre consecintele rezilierii unui contract si despre tipurile de comportamente care pot conduce la evacuarea chiriasului. Nivele 3 4

Scopuri

Rezultate asteptate

Activitati

7. Cunoaste si intelege argumentele pro si contra inchirierii in comun.

(III, IV)

a.      Identifica doua motive pentru care oamenii inchiriaza in comun.

b.      Mentioneaza cel putin patru avantaje si dezavantaje ale inchirierii in comun.

Impartirea locuintei cu un coleg de camera

Impartirea locuintei cu un coleg de camera poate sa fie o buna oportunitate si/sau o decizie proasta. Lasati-i pe tineri sa alcatuiasca o lista de motive pro si contra impartirii locuintei cu un coleg, o ruda sau cu prietenul/prietena. Ajutati tanarul sa alcatuiasca o lista de intrebari pentru un posibil coleg de camera. Nivele: 2 3 4

Ce fel de coleg de camera v-ati dori?

In timp ce urmariti un program TV (serial, desene animate) pe care il prefera tanarul rugati-l sa observe ce fel de coleg de camera ar putea fi fiecare din personajele din program.Nivele: 1 2 3

8. Cunoaste si intelege ce resurse comunitare sunt disponibile pentru a-l ajuta cu problemele de locuinta.

(III, IV)

a.      Identifica doua sau mai multe institutii care ofera asistenta cu problemele de locuinta.

b.      Descrie tipurile de asistenta oferite de aceste institutii.

Scopuri

Rezultate asteptate

Activitati

9. Planifica mutarea in propria locuinta; pastreaza aceasta locuinta.

(III, IV)

9. Planifica mutarea in propria locuinta; pastreaza aceasta locuinta.

(III, IV)

- continuare

a.      Identifica si calculeaza toate costurile initiale (de ex. taxa de solicitare, garantie, garantie pentru intretinere, taxe de instalare, chiria pe prima luna, mobila/articole pentru locuinta).

b.      Creeaza o lista cu obiectele necesare (de ex. mobila, aparate de bucatarie, prosoape si cearceafuri).

c.       Calculeaza costuri anticipate de achizitionare a dotarilor esentiale.

d.      Dezvolta un buget lunar realist pentru locuinta.

e.      Identifica doua resurse personale sau organizatii comunitare care sa ofere asistenta pentru acest plan.

f.       Descrie doua moduri de a face locuinta sigura (de ex. incuietori, detectoare de fum).

g.      Respecta termenii contractului de inchiriere.

h.      Isi indeplineste toate obligatiile financiare la timp.

Ce ne trebuie in sufragerie

Fiecare dintre noi avem cerinte diferite legate de locuinta. Lasati tanarul sa alcatuiasca o lista cu toate cerintele importante pentru propria lor locuinta (distanta fata de statia de autobuz, numarul de dormitoare, mobilata sau nemobilata, cu animale sau fara). Nivele: 2 3

Un aspect important in pastrarea unei locuinte stabile este acela de a-ti permite toate costurile de intretinere ale acesteia. Lasati copiii sa va insotieasca in timp ce platiti cheltuielile de intretinere, electricitate, etc. In timp ce copiii lipesc timbrele sau plicuri, explicatile pentru ce anume se fac platile respective. Nivelul: 1

Copiii mai mari vor alcatui o lista cu cheltuieli legate de gospodarie (mobilier, bucatarie, lenjerie de pat, papetarie) si vor indica pretul fiecarui articol. Nivele: 2 3

Costul chiriei

Alegeti un anunt de inchiriere dintr-un ziar. Discutati despre termenii si costurile mentionate in anunt (plata in avans, facilitati, chiria pe prima luna) cat si despre costurile care nu sunt mentionate (taxe, mobilat/nemobilat, animale, etc.).Nivele: 3 4

Planul de rezerva

Intre locul de munca si stabilitatea locuintei exista o stransa legatura. La alcatuirea unui buget al locuintei, cereti tanarului sa va descrie modul in care vor plati locuinta daca vor ramane fara slujba (concediere, demisie). Discutati despre importanta economiilor - bani economisiti pentru situatii de urgenta. Nivele: 3 4

Incepeti sa-i invatati pe copii rutina unei bune ingrijiri a casei prin a le da responsabilitati de mentinere a curateniei in propria lor camera. Copiii de varsta mare vor primi si alte sarcini de curatire a gospadariei Nivele 1 2

Fiecare spatiu de locuit necesita intretinere. Tanarul va dezvolta o lista cu treburile casnice necesare intretinerii casei mentionand timpul de care are nevoie saptamanal pentru fiecare dintre acestea. Nivel 3

Practica timpurie a "chiriei"

Cu cei mai tineri, pretindeti ca le "inchiriati" dormitorul pentru o perioada de timp (o saptamana sau o luna). Stabiliti in scris "conditiile" de inchiriere (sa isi faca patul, sa va plateasca o suma simbolica saptamanal) si ceea ce se intampla daca se termina contractul. Nivele: 1 2

Completarea unui formular de inchiriere

Pentru completarea unui formular de inchiriere sunt necesare mai multe tipuri de informatii. Alegeti un exemplu de formular de inchiriere si cereti tanarului sa descrie tipurile de informatii necesare pentru a completa formularul. Nivel 2 3

Lasati tanarul sa completeze formularul de inchiriere si apoi verificati-l impreuna cu el. Nivele: 3 4

Planificarea mutarii

Cand tanarul incepe sa se gandeasca la mutare cereti-i sa alcatuiasca o lista cu cele necesare spatiului unde vor locui (mobila, asternuturi, vesela, etc.), costul acestor articole si cum sa mobileze noul spatiu la un pret scazut. De asemenea solicitati-i sa faca o lista cu alte costuri legate de mutare (instalatii, facilitati, etc.); impreuna cu tanarul dezvoltati un plan pentru plata celor necesare si un buget lunar realist necesar intretinerii locuintei. Nivele: 3 4

Asistenta pentru locuinta

Identificati impreuna cu tanarul doua sau trei agentii din cartea de telefon sau pe internet, care furnizeaza asistenta pentru locuinta (drepturile detinatorului, imprumuturi pentru cumpararea primei case, etc.) Nivele: 3 4

Scopuri

Rezultate asteptate

Activitati

15. Este capabil sa foloseasca ziarele si paginile aurii pentru a gasi informatii.

(II, III, IV)

a.      Stie sa foloseasca sectiunile ziarelor si ale paginilor aurii.

b.      Utilizeaza aceste resurse pentru a gasi informatii pentru a-l ajuta spre exemplu in cautarea unei slujbe, a unei locuinte si localizarea asistentei medicale.

Alcatuiti o lista cu obiectivele pe care ati dori sa le localizeze tanarul in comunitate - cum ar fi un restaurant, un magazin de piese auto sau un parc. Folosind Pagini Aurii, lasati-i pe tineri sa identifice capitolele unde ar putea gasi locatiile respective. Nivele: 1 2

Lasati-i pe cei mai mari sa telefoneze in aceste locuri si sa intrebe despre locatie, orele de program si pretul serviciilor. Nivele: 2 3 Acest joc poate fi de asemenea jucat si folosind Internetul!

Crearea unei registru

Adesea folosim aceleasi resurse comunitare. Lasati-i pe copii sa alcatuiasca o lista de numere de telefon la care suna frecvent (centru de distractii, scoala, biblioteca) si sa o tina langa telefon. Nivele: 2 3

Obtinerea informatiilor

Daca un tanar are nevoie de informatii, de exemplu, unde este frizeria sau unde ruleaza un anumit film, lasati-i sa se gandeasca unde trebuie sa caute informatia si apoi sa telefoneze pentru a solicita informatii. Nivele: 1 2 3

Scopuri

Rezultate asteptate

Activitati

16. Stie cum sa foloseasca Internetul pentru a localiza resurse.

(III, IV)

a.      Localizeaza resurse care ofera acces la Internet (de ex. biblioteci, centre comunitare, scoli).

b.      Descrie functiile unui motor de cautare (de ex. Yahoo!, Infoseek).

c.       Utilizeaza motorul de cautare pentru a gasi informatii care sa-i ofere asistenta in cautarea unei slujbe, educatiei superioare, ajutorului financiar si timp liber etc.

17. Stie cum sa obtina copii ale documentelor personale si sa pastreze documentele importante in siguranta.

(II, III, IV)

a.      Identifica unde sa se adreseze pentru a obtine certificatul de nastere, documente de identitate cu fotografie si documente scolare.

b.      Precizeaza costurile aferente obtinerii acestor documente.

c.       Completeaza formularele necesare pentru obtinerea copiilor acestor documente.

d.      Identifica unde sa se adreseze pentru obtinerea istoricului si evidentelor medicale.

e.      Identifica unde sa se adreseze pentru obtinerea documentelor de imigrare (acolo unde este cazul).

Pastrarea documentelor importante

Aranjati un sertar sau un dosar pentru fiecare copil din casa dumneavoastra. Puneti in el documentele importante (sau copiile lor) cum ar fi certificatul de nastere, fisa de sanatate si fotografii. Aratati copiilor ce este in sertarul/dosarul fiecaruia. Nivele: 1 2

Pe masura ce cresc faceti-i responsabili cu intretinerea dosarului/sertarului. Discutati cu cei mai in varsta despre ce documente importante (fisa de securitate sociala, certificat de nastere, permis auto) ar trebui sa inlocuiasca sau sa le faca copii. Nivele: 3 4

18. Cunoaste si intelege indatoririle civice.

(III, IV)

a.      Explica importanta votarii in alegerile locale si generale.

b.      Identifica unde trebuie sa fie luat in evidenta pentru a vota.

c.       Descrie cerintele legale pentru a fi luat in evidenta la serviciile elective.

d.      Intelege valoarea voluntariatului in comunitate.

e.      Explica modul in care devine voluntar.

Primele practici legate de votare

Incurajatii participarea la vot supunand la vot problemele importante in timpul intalnirilor in familie. De exemplu, familia ar putea vota cum sa petreaca noaptea de sambata sau ce film sa inchirieze. Nivele: 1 2

Resurse comunitare (continuare)

Scopuri

Rezultate asteptate

Activitati

19. Poate selecte resursele corespunzatoare pentru a fi folosite in situatii de urgenta.

(II, III, IV)

a.      Descrie doua situatii in care este necesar sa se apeleze numarul de urgenta.

b.      Foloseste resursele comunitare in functie de situatiile de urgenta (conflicte domestice, toxi-infectii alimentare, incendiu, fisurare a conductei principale de apa).

Unde sa telefonati pentru ajutor

La cina sau in masina, faceti un scenariu cu care tinarul s-ar putea intalni si apoi intrebati-l unde ar trebui sa sune pentru a obtine ajutor. De exemplu, ce ar face daca ar iesi la plimbare si ar auzi strigate de ajutor venind dintr-o casa sau ar vedea fum. Intrebati-i ce ar face daca ar avea nevoie sa gaseasca o ruda din alt oras. Nivele: 2 3

Vecinii ca resurse

Vecinii pot fi o sursa importanta de informatii si ajutor. Rugati-i pe tineri sa va spuna la ce vecini ar apela pentru diferite tipuri de ajutor cum ar fi obtinerea unei slujbe, obtinerea de ajutor in cazul unei urgente medicale sau pentru a imprumuta un ou pentru o prajitura. Nivele: 2 3

20. Cunoaste si intelege serviciile disponibile la biblioteca locala.

(II, III, IV)

a.      Identifica trei resurse disponibile la biblioteca (de ex. carti, secvente video, ziare, acces Internet).

Scopuri

Rezultate asteptate

Activitati

1. Cunoaste si intelege cum valorile unei persoane influenteaza deciziile privind banii.

(II, III, IV)

a.      Face distinctia intre nevoile si dorintele personale.

b.      Identifica valorile personale (de ex. este mai important sa cheltuiasca bani pe imbracaminte decat sa economiseasca).

c.       Cunoaste impactul pe care il au valorile personale asupra deciziilor privitoare la bani.

Ce inseamna banii

Parintii trebuie sa discute cu copiii despre parerile acestora referitoare la bani. Banii inseamna lucruri diferite pentru oameni in functie de comunitatea lor culturala. Este important pentru tineri sa inteleaga ce inseamna banii in cultura sau comunitatea lor si care sunt parerile lor referitoare la bani. Nivele: 1 2 3

Decizia privind ce este important

Rugati-i pe tineri sa va descrie ce cred ei ca este important pentru diferiti oameni (parinti/asistent maternal, prieteni, celebritati) in functie de lucrurile pe care cheltuiesc banii (haine, caritate, animale, masini). Intrebati-i pe tineri care sunt prioritatile lor referitoare la bani (cumpararea hainelor, economisirea pentru o masina, investitii, plata chiriei, alimente). Nivele: 2 3

2. Cunoaste si intelege modurile in care banii pot fi utilizati pentru a-i fi de ajutor.

(II, III, IV)

a.      Cunoaste relatia dintre munca, economii, investitii si banii castigati.

b.      Explica intelesul expresiei "pune-ti banii sa munceasca pentru tine".

Jocurile ne dezvaluie valorile

Jucati in familie Monopoly sau alte jocuri care fac referire la bani, cumparari sau vanzari. In timp ce se distreaza, copiii vor face alegeri care le reflecta valorile si parerile despre bani, care pot aprinde o discutie constructiva in familie. Nivele: 1 2 3

3. Cunoaste si intelege diferitele moduri in care oamenii folosesc banii pentru a-i ajuta pe altii.

(II, III, IV)

a.      Identifica moduri de a face donatii altor persoane aflate in dificultate (de ex. doneaza mancare, imbracaminte, bani si timp personal).

b.      Cunoaste ca se simte bine atunci cand ii ajuta pe ceilalti.

c.       Intelege ca oamenii doneaza in diferite moduri pentru cauze pe care le considera importante.

d.      Identifica o cauza catre care ar face donatii.

Scopuri

Rezultate asteptate

Activitati

4. Stie si intelege modalitati de a economisi bani.

(II, III, IV)

a.      Descrie doua locuri unde se economisesc bani (de ex. pusculite, depunerea la banca sau la CEC).

b.      Identifica doua moduri de economisire (de ex. 10% din salar se economiseste in pusculita sau se depune la CEC pe termen).

Primele economii

Obisnuiti-i pe copii sa economiseasca incepand cu o pusculita si cu o mica alocatie saptamanala. Nivel: 1 Cand pusculita se umple, mergeti cu copilul la banca si deschideti un cont de economii. Incercati sa treceti contul pe numele copilului, aratati-i carnetul de economii si lasati-i sa urmareasca dobanda pe care banii lor o produc. Nivel: 2

Borcanul pentru economiile familie

Familia dvs. se poate amuza prin folosirea unui "borcan pentru economii" pentru diferite plati cum sunt cheltuielile legate de evenimente speciale sau caritate. Purtati o discutie cu copilul despre scopul economiilor si suma cu care fiecare membru al familiei trebuie sa contribuie saptamanal. Nivele: 1 2

5. Este capabil sa creeze un plan de economisire.

(II, III, IV)

a.      Stabileste un scop de economisire (de ex. pe termen lung si pe termen

scurt).

b.      Creeaza un pan de economisire pentru obtinerea unui scop (de ex. cont special de economii).

Dezvoltarea unui plan de economii

Pe masura ce tinerii castiga bani din diferite munci casnice sau prin alte mijloace, incurajati-i sa isi dezvolte un plan de economii. De exemplu, ei pot sa isi imparta castigul in diferite parti: 30% pentru economii pe termen lung (nu se vor atinge de acei bani pana cand vor parasi institutia; 30% pentru economii pe termen scurt (pentru cumparaturi pe care le doresc sa le faca si nu costa prea mult); 30% bani de buzunar (pentru cheltuieli imediate); 10% pentru alte cheltuieli. Nivele: 2 3

Planificarea pentru cumparaturi importante

Cateodata tinerii doresc sa economiseasca bani pentru cumparaturi importante. Ajutati-i sa isi dezvolte planul de economii. De exemplu, daca tanarul doreste sa isi cumpere un bilet de avion pentru a-si vizita familia sau prietenii, ajutati-l sa se informeze despre pretul biletului. Ajutati-i apoi sa planifice si sa decida cati bani vor trebui sa economiseasca in fiecare luna si pentru cat timp pentru a-si atinge scopul economiilor. Nivele: 2 3

Economii (continuare)

Scopuri

Rezultate asteptate

Activitati

6. Poate atinge un scop de economisire pe termen scurt sau lung.

(II, III, IV)

a.      Selecteaza si utilizeaza una sau mai multe moduri de economisire.

b.      Evalueaza eficienta fiecarei strategii de economisire.

Inceperea investitiilor

Tinerii au nevoie sa invete despre valoarea investitiilor pe termen lung. Ajutati tanarul sa invete despre optiunile de investitii prin fixarea unei intalniri cu un consilier financiar sau prin gasirea informatiilor pe Internet. Lucrati cu tanarul pentru a selecta o investitie in care se poate angaja financiar pentru urmatorii 3-5 ani. Nivele: 2 3 4

Scopuri

Rezultate asteptate

Activitati

8. Cunoaste si intelege obligatiile de depunere a formularelor de impozit pe venit.

(III, IV)

a.      Intelege faptul ca venitul castigat indiferent de faptul ca este platit in numerar sau prin cecuri este impozitabil si trebuie declarat.

b.      Identifica toate tipurile de impozite pe venit obligatorii in zona respectiva (de ex. locale, municipale, judetene).

c.       Cunoaste nevoia de a depune formularele de impozit si de a efectua la timp plata impozitelor.

d.      Expune consecintele nedepunerii formularelor si a neefectuarii platilor la timp.

Taxele salariale

Pentru a-i invata pe tineri despre taxele pe venit, solicitati-le ca atunci cand primesc salariul sa observe cati bani au fost retinuti din salariul lor pentru diferite taxe. Aceasta este o ocazie de a descrie diferenta dintre salariul net si brut. Nivele: 3 4

Taxele pe venitul global

Odata ce incepe munca, tanarul trebuie sa completeze formularele pentru declararea venitului global. Pentru a ajuta tanarul sa inteleaga beneficiile achitarii taxelor, explicati-i la ce folosesc banii din taxe (drumuri, scoli, politie, pompieri, servicii sociale, parcuri, stadioane, etc.) Nivele: 1 2

De asemenea, puteti sa ii pregatiti pe tineri pentru plata taxelor prin studierea unui formular tip. Solicitati-i tanarului sa identifice informatiile de care are nevoie pentru a completa corect formularul. Ajutati tanarul sa completeze formularul sau solicitati asistenta din partea unui prieten, unei rude sau a unui contabil. Nivele: 2 3 4

Scopuri

Rezultate asteptate

Activitati

9. Stie cum sa depuna la timp formularele de impozit.

(III, IV)

a.      Explica documentele si informatiile necesare pentru depunerea formularelor de impozit.

b.      Identifica locurile unde sunt disponibile formulare de impozit.

c.       Stabileste cea mai buna cale de completare si depunere a formularelor de impozit (de ex. o face singur, plateste pentru acest serviciu, gaseste un serviciu gratuit).

10. Poate completa formularul de impozit.

(IV)

a.      Completeaza formularul, cu indrumare.

b.      Completeaza formularul, fara indrumare.

Scopuri

Rezultate asteptate

Activitati

11. Cunoaste si intelege serviciile oferite de institutiile financiare.

(II, III, IV)

a.      Identifica institutiile financiare disponibile in comunitate (de ex. banci, cooperative de credit, economii si imprumuturi) si serviciile oferite de acestea.

Institutii financiare

Discutati cu copilul despre institutiile financiare pe care le folositi si despre serviciile pe care acestea le ofera. Pe masura ce observati anunturi publicitare pentru diferite produse (credite, economii si imprumuturi, etc.) discutati despre asemanarile si deosebirile existente. Nivele: 2 3

12. Cunoaste si intelege serviciile bancare electronice.

(III, IV)

a.      Explica serviciile bancare electronice (de ex. bancomate, servicii online) si taxele aferente.

b.      Descrie modalitatea in care se fac depuneri, se platesc facturi, se transfera fonduri si se monitorizeaza balanta.

13. Cunoaste si intelege alte modalitati de a imprumuta bani.

(III, IV)

a.      Identifica alte modalitati de a imprumuta bani (de ex. familie, prieteni, case de amanet).

b.      Explica argumentele pro si contra utilizarii acestor modalitati de a imprumuta bani.

14. Stie si intelege cand si cum sa imprumute bani.

(III, IV)

a.      Stie cand este o decizie corecta sa imprumute bani.

b.      Descrie beneficiile, riscurile si responsabilitatile aferente imprumutului de la prieteni, rude si institutii financiare.

c.       Calculeaza efectul dobanzii asupra imprumutului.

Scopuri

Rezultate asteptate

Activitati

15. Cunoaste si intelege argumentele pro si contra utilizarii creditului.

(III, IV)

a.      Identifica trei avantaje ale utilizarii creditului (de ex. ofera numerar in situatii de urgenta, permite achizitionarea de produse prin telefon sau Internet, este mai sigur ca folosirea numerarului).

b.      Identifica trei dezavantaje ale utilizarii creditului (de ex. poate conduce la datorii, cost ridicat al dobanzilor, poate dura ani pana la achitare, sfarseste prin a plati mai mult decat pretul original).

Invatarea notiunii de credit

Cu un simplu exercitiu, ajutati-i pe tineri sa inteleaga cum functioneaza creditul. Daca vor sa imprumute bani pentru a cumpara ceva mai important, imprumutati-le dumneavoastra acesti bani. Spuneti-le care este rata dobanzii de imprumut si stabiliti un plan de plata cu consecinta pentru plati intarziate. Daca tanarul uita sa plateasca, deposedati-l de obiect. La sfarsitul rambursarii creditului, aratati-i tanarului care era costul original al produsului si apoi cat i-a costat pe ei intr-adevar datorita faptului ca v-au platit in rate cu dobanda. Nivele 2 3

Avantajele unui credit

Discutati cu copilul cat de folositoare pot fi cartile de credit (pentru urgente, pentru a face cumparaturi/Internet, pentru a rezerva camere de hote, etc.) Nivele: 1 2 3

Cumpararea unei masini pe credit

Fiecarui tanar i-ar placea sa aiba masina sa personala. Ajutati-i sa inteleaga cat ii va costa o masina daca o vor cumpara prin imprumut. Presupuneti ca tanarul are 3000 $ si vrea sa cumpere o masina. Discutati variantele cum ar fi sa cumpere o masina mai veche pentru 3000 $ sau sa ia un imprumut pentru una mai scumpa. Folositi un program pe calculator sau creion si hartie pentru a calcula cat ar fi dobanda si platile pentru un imprumut de 6000 $ desfasurat pe mai mult de cinci ani. Ajutati-l pe tanar sa-si imagineze cat ar costa in momentul de fapt o masina de 9000 $ dupa achitarea imprumutului. Trebuie sa discutati ce masina puteti cumpara pentru 3000 $ fata de suma de 9000 $ si cum sa evaluati reparatiile si intretinerea unei masini mai vechi. Nivele 2 3 4

Operatiuni bancare si credite (continuare)

Scopuri

Rezultate asteptate

Activitati

16. Stie si intelege cum functioneaza cartile de credit.

(III, IV)

a.      Explica diferentele intre cartile de credit, carti de debit si taxele aferente.

b.      Descrie argumentele pro si contra utilizarii fiecarui card.

17. Stie cum sa solicite un imprumut si ajutor financiar.

(III, IV)

a.      Identifica doua sau mai multe situatii in care imprumuturile pot fi necesare (de ex. educatie, casa, masina).

b.      Stie unde sa solicite un imprumut.

c.       Explica ce informatii sunt necesare pentru a completa solicitarea.

d.      Completeaza o solicitare de imprumut cu supervizare.

18. Stie cum sa interpreteze un fluturas de salariu

(III, IV)

a.      Explica termenii utilizati intr-o foaie de salariu (de ex. salariu brut, salariu net).

b.      Interpreteaza informatiile de pe foaia de salariu (de ex. impozite retinute, salariu brut, salariu net).

Scopuri

Rezultate asteptate

Activitati

19. Este capabil sa tina o evidenta a unei alocatii saptamanale.

(II, III, IV)

a.      Tine un jurnal de cheltuieli pentru a urmari toate cheltuielile.

b.      Determina zonele principale de cheltuieli (de ex. imbracaminte, mancare, activitati recreative).

c.       Rezista tentatiei de a face cumparaturi inutile.

d.      Evalueaza si modifica obiceiurile de cumparaturi.

Invatarea folosirii banilor lichizi

Invatati-l pe copil denumirile monezilor si ale bancnotelor. Rugati-l pe copil sa plateasca ceva cu bani lichizi la un magazin sau la un restaurant fast-food si ajutati-l sa se asigure ca a primit restul corect. Nivel: 1       

Jocul de-a "magazinul"

Dati-i copilului un registru de jucarie si cativa bani de jucarie presupunand ca are un magazin. Este un mod bun pentru a-i face sa invete despre cumpararea lucrurilor, a schimba banii si despre luarea deciziilor la cumparaturi. Nivel: 1

20. Poate crea un plan de cheltuieli realist pentru o luna.

(III, IV)

a.      Cunoaste importanta planificarii cheltuielilor.

b.      Creeaza o lista cu categoriile din planul de cheltuieli (de ex. mancare, haine, activitati recreative).

c.       Identifica daca o categorie este fixa sau flexibila.

d.      Evalueaza situatia curenta si aloca bani pentru fiecare categorie.

Plata facturilor

Lasati-l pe copil sa plateasca cand platiti anumite facturi (utilitati, asigurari). Discutati despre diferite metode pentru plata facturilor cum ar fi deducerile, completarea cecurilor, plata online. Discutati despre argumentele pentru si impotriva fiecarei metode si despre ce se intampla daca nu platiti argumentele la timp. Nivele: 1 2

Folositi un sistem de plicuri pentru a-i invata pe tineri cum sa traiasca dupa un buget. Socotiti cat cheltuiti in fiecare luna pe hainele copiilor, pe articole de toaleta, tunsori, frizer, pranz, bani de buzunar si alte lucruri. Aranjati plicurile pe fiecare categorie si dati-le copiilor bani lichizi pentru fiecare la inceputul lunii (a-ti putea incepe facand aceasta saptamanal). Explicati-le ca sunt responsabili pentru diferitele cumparaturi pe care le fac in fiecare luna folosind banii din plic iar cand acestia s-au cheltuit, altii nu mai sunt. Ganditi-va ca tinerii vor cheltui mai repede in primele luni. Acest sistem ii invata ca daca vor cumpara cele mai scumpe lucruri nu vor mai avea bani pentru altceva. Daca tinerii fac acest lucru la sfarsitul lunii cu banii ramasi in plicuri datorita deciziilor chibzuite pe care le-au luat, lasati-i sa ii cheltuie sau sa-i economiseasca. A-ti putea, de asemenea, sa includeti in categoriile de plicuri si "economii" sau "acte de caritate". Nivele: 2 3 4

Scopuri

Rezultate asteptate

Activitati

21. Stie sa cumpere utilizand numerar.

(II, III, IV)

a.      Descrie valoarea monedelor si a bancnotelor.

b.      Numara corect banii pentru efectuare cumparaturii.

c.       Numara banii primiti ca rest dupa cumparaturi.

22. Cunoaste si intelege modalitati de a face cumparaturi incadrandu-se intr-un buget.

(II, III,IV)

a.      Intelege cum obiceiurile de cumparaturi ale unei persoane ii afecteaza planul de cheltuieli.

b.      Explica unde si cum sa caute reduceri

c.       Explica unde si cum sa utilizeze cupoanele pentru a economisi bani.

d.      Identifica trei optiuni de cumparare alternative (de ex. piete, magazine universale, reclame in ziare, magazine de produse la mana a doua, comenzi prin posta, Internet, magazine cu discounturi).

e.      Compara diferitele optiuni de cumparare.

23. Stie cum reclamele afecteaza deciziile de cheltuieli.

(II, III, IV)

a.      Identifica trei forme de reclama (de ex. TV, radio, reviste, Internet, ziare).

b.      Cunoaste faptul ca reclama reprezinta o momeala si adesea poate induce in eroare sau poate fi imprecisa.

c.       Cunoaste ce produse si campanii de promovare sunt concentrate pe tineri.

d.      Identifica limbajul reclamelor si interpreteaza "scrisul marunt".

Scopuri

Rezultate asteptate

Activitati

24. Poate face cumparaturi convenabile pentru articolele de zi cu zi (de ex. produse de ingrijire personala, mancare, rechizite scolare).

(II, III, IV)

a.      Gaseste si foloseste cupoane.

b.      Explica pretul unitar.

c.       Interpreteaza si foloseste pretul unitar pentru a alege cea mai convenabila achizitie pentru bugetul unei persoane.

d.      Evalueaza informatiile din reclame.

e.      Interpreteaza si foloseste informatiile de pe eticheta produsului pentru a alege cea mai convenabila achizitie.

f.       Utilizeaza doua optiuni alternative de cumparare (de ex, piete de chilipiruri, cataloage, reprezentante).

Cumparaturi prin comparatie

Pentru a arata copiilor cum sa-si faca economiile le puteti exemplifica aceasta prin cumparaturi prin comparatie. Luati-i la cumparaturi in diferite magazine. Discutati despre ce ati putea cumpara cu 100.000 lei din mai multe magazine. Puteti de asemenea folosia aceasta ca o ocazie de a discuta despre raportul cantitate calitate. Nivele: 2 3

25. Cunoaste si intelege beneficiile cumpararii de mancare si imbracaminte prin comparatie.

(II, III; IV)

a.      Explica ce este cumpararea prin comparatie si cum se realizeaza.

b.      Interpreteaza informatiile de pe etichete produsului si explica modul in care pot fi utilizate aceste informatii pentru a lua decizii de cumparare (de ex. etichetele alimentelor ofera informatii nutritionale, etichetele de pe articolele de imbracaminte ofera instructiuni de spalare).

c.       Descrie diferentele dintre produsele de marca si produsele generice.

d.      Face distinctia dintre moda si necesitati atunci cand achizitioneaza produse.

Cumparaturi prin comparatie

Pentru a arata copiilor cum sa-si faca economiile le puteti exemplifica aceasta prin cumparaturi prin comparatie. Luati-i la cumparaturi in diferite magazine. Discutati despre ce ati putea cumpara cu 100.000 lei din mai multe magazine. Puteti de asemenea folosia aceasta ca o ocazie de a discuta despre raportul cantitate calitate. Nivele: 2 3

Pretul produselor de marca

Toti suntem tinta publicitatii. Cumpararea unui "produs de marca" sau altor produse scumpe implica acordarea unor bonusuri. Pentru a-i invata pe tineri despre aceste bonusuri, descrieti-le bugetul dumneavoastra pentru un anumit articol (deodorante, bascheti, produse de ingrijirea parului). Daca vor ceva mai scump, trebuie sa foloseasca proprii bani pentru a completa diferenta. Nivele: 2 3

Scopuri

Rezultate asteptate

Activitati

26. Stie si intelege argumentele pro si contra achizitionarii de la magazinele cu plata in rate sau leasing.

(III, IV)

a.      Detaliaza conceptul de rate sau leasing.

b.      Identifica doua avantaje ale cumpararii de la magazinele in rate (de ex. permite obtinerea produselor casnice cu fonduri limitate, permite obtinerea intregii dotari a unui apartament dintr-un singur loc).

c.       Identifica doua dezavantaje ale cumpararii in rate (de ex. mai scump decat cumpararea normala, trebuie achitate in timp sau se pierd toate obiectele inchiriate).

Zi de zi suntem bombardati cu solicitari telefonice pentru carti de credit, oferte "gratuite" si alte "cadouri". Cand primiti un telefon de un ofertant, cereti-i copilului sa-i roage sa trimita materiale scrise care sa descrie oferta. Aceasta va ajuta sa-i invatati pe tineri ca trebuie sa fie atenti cand evalueaza ofertele si sa nu ia o decizie imediata. Nivele: 2 3

27. Cunoaste si intelege drepturile fundamentale ale consumatorului.

(III, IV)

a.      Cunoaste diferitele tipuri de garantii si modul de utilizare a acestora.

b.      Stie cand este adecvat sa se schimbe sau returneze un produs si cum se face acest lucru (pastrarea chitantei si garantiei produsului).

c.       Identifica cine promoveaza drepturile consumatorilor in comunitate.

d.      Descrie doua metode de exercitare a drepturilor consumatorului (de ex. plangere, doreste sa se adreseze sefului magazinului).

e.      Cunoaste cand si cum sa ceara ajutor de la protectia consumatorului.

Scopuri

Rezultate asteptate

Activitati

1. Cunoaste si intelege importanta unei bune igiene.

(II, III, IV)

a.      Defineste termenul "igiena".

b.      Descrie ce inseamna "buna igiena".

c.       Explica modul in care "slaba igiena" afecteaza prieteniile si relatiile cu ceilalti.

d.      Explica modul in care igiena afecteaza sanatatea unei persoane.

LSASSSN, VI-11, Personal

Checkup, p.396-398.

LSASSSN, VI-10, Hygiene,

p.393-395.

2. Poate mentine o buna igiena.

(II, III, IV)

a.      Detaliaza cand si cum se utilizeaza produsele de igiena (de ex. hartia de toaleta, sapun, sampon, perie, pieptene, periuta de dinti, pasta de dinti, ata dentara, deodorant, servetele/tampoane sanitare, ustensile de barbierit).

b.      Demonstreaza cum se spala corpul si mainile dupa folosirea toaletei.

c.       Demonstreaza utilizarea corespunzatoare a produselor de igiena pentru a mentine curate parul, dintii, unghiile si corpul unei persoane.

STH, Unit 5, Activity 5, p.112-114.

STH, Unit 5, Activity 13, p.121.

STH, Unit 5, Activity 16, p. 122-124.

RSF, Personal Hygiene #2

RSF, Personal Hygiene #3

Scopuri

Rezultate asteptate

Activitati

3. Cunoaste si intelege modalitatile de a ramane sanatos.

(II, III, IV)

a.      Identifica trei moduri de a preveni raceala sau gripa.

b.      Explica modul de prevenire a bolilor contagioase ca pojarul, oreionul si varsatul de vant prin vaccinare si/sau evitarea contaminarii.

c.       Explica modul in care exercitiile regulate pot face o persoana sa se simta mai bine si sa arate mai bine.

REF- Ways to Stay Healthy-

http://www.hbci.com

/~jackp/survstay.htm

REF- Work Place Health Kit-

RSF, Health #1

RSF, Health #2

4. Stie cum ca trateze bolile minore si ranirile simple.

(III, IV)

a.      Descrie simptomele racelii, gripei si altor probleme obisnuite de sanatate.

b.      Demonstreaza cum se utilizeaza un termometru.

c.       Alege medicatia adecvata eliberata fara reteta pentru durere, probleme stomacale, diaree, simptome de raceala/alergii.

d.      Explica modul in care se trateaza ranirile simple cum sunt taieturile, arsurile, muscaturile, intepaturile si aschiile.

e.      Demonstreaza tratarea ranirilor simple cum sunt taieturile, arsurile, muscaturile, intepaturile si aschiile.

MIOYO, Knowing What to Do,

p.61.

RSF, Health #3

RSF, Health #6

Scopuri

Rezultate asteptate

Activitati

5. Stie cand si cum sa solicite asistenta medicala.

a.      Descrie cum afla cand o boala nu a raspuns la medicatia eliberata fara reteta sau la remediile casnice.

b.      Explica ce trebuie sa faca atunci cand o boala nu a raspuns la medicatia eliberata fara reteta sau la remediile casnice.

c.       Stie cand sa mearga la o camera de urgenta si cand sa mearga la doctor sau la clinica.

d.      Expune costurile aferente doctorului/dentistului, clinicii si camerei de urgenta.

e.      Alege resursele medicale/stomatologice corespunzatoare pentru problema ce necesita tratament.

f.       Descrie pasii pentru a face si a mentine un consult medical/stomatologic.

MIOYO, Knowing What to Do,

p.61.

6. Cunoaste si intelege importanta utilizarii medicamentelor eliberate cu si fara reteta conform recomandarilor.

(II, III, IV)

a.      Explica diferenta dintre medicamentele eliberate cu si fara reteta.

b.      Interpreteaza instructiunile furnizate pe medicamentele eliberate cu si fara reteta.

c.       Descrie ce se intampla cand medicatia este utilizata necorespunzator.

d.      Descrie efectele posibile ale utilizarii medicamentelor in timpul sarcinii.

STH, Unit 8, Activity 4, p.161-

162.

STH, Unit 8, Activity 5, p.162.

7. Cunoaste si intelege resursele medicale/stomatologice disponibile.

(III, IV)

a.      Descrie tipurile disponibile de asigurare medicala (de ex. Medicaid, asigurari medicale pentru angajati, studenti sau personale).

b.      Explica unde si cum sa obtina una sau mai multe tipuri de asigurari medicale.

c.       Identifica doua moduri de a gasi un doctor/stomatolog in comunitate (de ex. verifica paginile aurii, cabinetele medicale/stomatologice, companiile de asigurari de sanatate, rude si prieteni).

STH, Unit 8, Activity 2, p.160.

CLSA, Activity 30, Where in the World Do I Find.?

RSF, Health #10

8. Stie cum sa mentina o buna sanatate emotionala.

(III, IV)

a.      Identifica trei moduri de reducere a stresului (de ex. exercitii, respira adanc, simplifica programul).

b.      Descrie semnele si simptomele depresiei si ale altor probleme de sanatate emotionala.

c.       Descrie unde sa se adreseze in comunitate pentru a obtine ajutor pentru depresie si alte probleme de sanatate emotionala.

d.      Alege o strategie de reducere a stresului si mentinere a unei bune sanatati emotionale (de ex. exercitii, respira adanc, simplifica programul).

e.      Evalueaza eficacitatea strategiei alese.

MIOYO, Dealing with Stress,

p.66.

LSASSSN, VI-21, Stress &

Stressors, p. 426-428.

LSASSSN, VI-22, Stressful

Events & Situations, p.429-431.

LSASSSN, VI-23, Coping with Stress, p.432-435.

LSASSSN, VI-24, Depression, p.436-438.

Scopuri

Rezultate asteptate

Activitati

9. Cunoaste si intelege riscurile medicale, sociale, emotionale si legale aferente consumului de alcool, droguri si tutun.

(II, III, IV)

a.      Descrie modul in care alcoolul, drogurile si tutunul afecteaza corpul.

b.      Descrie modul in care alcoolul, drogurile si tutunul afecteaza dezvoltarea fatului.

c.       Explica modul in care alcoolul, drogurile si tutunul afecteaza o persoana si familia sa.

d.      Descrie ce cred prietenii si familia despre consumul de droguri, alcool si tutun.

e.      Numeste doua moduri in care familiile transmit mai departe principii despre droguri, alcool si tutun.

MIOYO, Drugs and Alcohol, p.64.

STH, Unit 1, Activity 2, p.11-14.

STH, Unit 8, Activity 9, p.165.

STH, Unit 8, Activity 10, p.165-167.

RSF, Alcohol, Drugs, Tobacco #1, #2, #3, and #4

10. Cunoaste si intelege impactul presiunii exercitate de cei de-o seama asupra deciziilor privind alcoolul, drogurile si tutunul.

(II, III, IV)

a.      Defineste expresia "presiunea exercitata de cei de-o seama".

b.      Explica modul in care cei de-o seama influenteaza deciziile privind consumul de alcool, droguri si tutun.

c.       Identifica doua moduri de a rezista presiunii negative exercitate de cei de-o seama.

SSASSSN, Worksheet 95,

Resisting Negative Pressure,

p.133.

RSF, Alcohol, Drugs, Tobacco #5

11. Cunoaste si intelege tipurile de asistenta disponibile pentru dependenta de alcool, droguri si tutun.

(II, III, IV)

a.      Identifica trei forme de asistenta privind abuzul de substante (de ex. NA/AA, consilier in domeniul consumului de substante).

b.      Identifica cel putin un grup de suport care ofera asistenta membrilor familiei (de ex. ALANON).

c.       Identifica unde sunt oferite aceste servicii in comunitate (de ex. carte de telefon, consilier scolar, Internet).

MIOYO, Where Would You Go?

P.65.

RSF, Alcohol, Drugs, Tobacco #6

12. Cunoaste si intelege implicatiile legale ale condusului sub influenta alcoolului.

(III, IV)

a.      Descrie legile privitoare la consumul de alcool in statul respectiv (de ex. varsta legala de la care este permis consumul de alcool).

b.      Descrie limitele legale ale consumului de alcool stabilite in statul respectiv.

c.       Descrie doua consecinte ale condusului sub influenta alcoolului.

d.      Descrie doua strategii privind consumul responsabil de alcool (de ex. consum limitat, desemnarea unui sofer).

LSASSSN, IV-28, Choosing Your

Driver, p.273-274.

LSASSSN, IV-29, Drinking &

Driving, p.275-277.

RSF, Alcohol, Drugs, Tobacco #7

Scopuri

Rezultate asteptate

Activitati

13. Cunoaste si intelege modul in care se schimba corpul femeii si al barbatului in timpul pubertatii.

(II, III, IV)

a.      Identifica anatomia sexuala feminina si masculina.

b.      Explica schimbarile corporale care intervin in timpul pubertatii atat la barbati cat si la femei.

STH, Unit 1, Activity 2, p.11 STH, Unit 7, Activity 2, p.142-143.

STH, Unit 7, Activity 3

RSF, Relationships and Sexuality#1

14. Cunoaste si intelege diferenta dintre genuri sexuale si orientare sexuala.

(II, III)

a.      Defineste termenii gen sexual si orientare sexuala.

b.      Identifica trei orientari sexuale (de ex. heterosexual, homosexual si bisexual).

c.       Defineste stereotipurile si discriminarile bazate pe orientarea sexuala.

REF: Questions About Sexual Orientation

15. Cunoaste si intelege modurile de evitare a sarcinilor.

(II, III, IV)

a.      Descrie modul in care femeile raman insarcinate.

b.      Identifica cel putin trei metode de contraceptie.

c.       Explica modul de utilizare a acestor metode de contraceptie.

d.      Evalueaza eficacitatea fiecarei metode de prevenire atat a sarcinilor cat si a bolilor cu transmitere sexuala.

e.      Explica de ce abstinenta este singura metoda ce nu implica riscuri.

f.       Descrie cui sa se adreseze pentru a obtine informatii despre graviditate, contraceptie si preventie.

CLSA, Activity 23, The Birth

Control Box.

CLSA, Activity 49 Not a Bag of Tricks.

CLSA, Activity 63, Sexual

Jeopardy.

16. Cunoaste si intelege cum sa previna, identifice si trateze bolile cu transmitere sexuala, inclusiv SIDA.

(II, III, IV)

a.      Explica modul de transmitere a unei boli cu transmitere sexuala sau SIDA.

b.      Identifica trei boli cu transmitere sexuala obisnuite.

c.       Descrie modul in care aceste boli cu transmitere sexuala ii afecteaza corpul.

d.      Explica modurile de protectie fata de bolile cu transmitere sexuala.

e.      Descrie metodele de tratament pentru cel putin doua boli cu transmitere sexuala.

f.       Identifica organizatiile comunitare care ofera testare gratuita si anonima.

MIOYO, Preventing HIV & AIDS, p.67.

MIOYO, Other Sexually

Transmitted Diseases, p. 68.

LSASSSN, VI-16, HIV & AIDS, p.412-414.

CLSA, Activity 33, Cruise to Island Paradise.

PTC, Session IV, Understanding STDs and HIV & How to Reduce Risk.

PTC, Session V, Increasing Your Knowledge About Protection.

RSF, Relationships and Sexuality #6

Scopuri

Rezultate asteptate

Activitati

17 Cunoaste si intelege simptomele unei sarcini si resursele disponibile.

(II, III, IV)

a.      Identifica doua semne ale sarcinii (de ex. lipsa ciclului, greturi matinale).

b.      Explica unde poate obtine un test de sarcina.

c.       Identifica doua resurse comunitare care ofera consiliere si ingrijire prenatala.

MIOYO, Symptoms of Pregnancy, p.10.

PTC, Session VII, How to Use Resources to Support Your Choices.

RSF, Relationships and Sexuality #4

Scopuri

Rezultate asteptate

Activitati

1. Cunoaste si intelege conceptul respectului de sine.

(II, III, IV)

a.      Defineste termenul "respect de sine".

b.      Explica legatura dintre respect de sine pe de o parte si constiinta de sine si imagine de sine pe de alta parte.

c.       Descrie relatia dintre respect de sine si bunastarea emotionala.

CLSA, Activity 78, Getting to Know Me.

CLSA, Activity 79, "Who Am I" Collage.

CLSA, Activity 98, Positive

Affirmation.

RSF, Personal Development #1; RSF, Personal Development #2

2. Cunoaste si intelege punctele tari si nevoile unei persoane.

(II, III, IV)

a.      Defineste punctele tari si nevoile.

b.      Identifica trei puncte tari si nevoi personale.

c.       Recunoaste cum punctele tari ale unei persoane pot fi utilizate pentru a satisface nevoile.

CLSA, Activity 9, Toilet Paper.

CLSA, Activity 10, Grab Bag.

3. Cunoaste si intelege impactul unui comportament atent, respectuos, responsabil si onest

intr-o relatie.

(II, III, IV)

a.      Defineste comportamentul atent, respectuos, responsabil si onest.

b.      Da exemple de situatii in care comportamentul atent, respectuos, responsabil si onest a afectat o relatie.

LSASSSN, 1-6, Acts of Kind ness, p.13-15.

SSASSSN, Worksheet 46,

Respecting Others as Individuals, p.222.

SSASSSN, Worksheet 47,

Recognizing the Value of

Friendship, p.222.

RSF, Relationships #2

4. Cunoaste si intelege modul in care mania, necinstea, si nepolitetea afecteaza relatiile.

(II, III, IV)

a.      Defineste comportamentul manios, necinstit si nerespectuos.

b.      Da exemple de modul in care acestea afecteaza relatiile.

SSASSSN, Worksheet 61, Having Respect for the Property of Others, p243.

SSASSSN, Worksheet 63,

Respecting Community Authority

Figures, p.243.

Scopuri

Rezultate asteptate

Activitati

5. Cunoaste si intelege identitatea culturala a persoanei.

(II, III, IV)

a.      Descrie obiceiurile asociate cu cultura persoanei (de ex. structura familiala, limba, mancarea, imbracamintea).

b.      Cunoaste contributiile pe care cultura unei persoane le-a adus societatii.

c.       Intelege impactul pe care cultura il are asupra identitatii, valorilor si principiilor unei persoane.

LSASSSN, I-2, My Ethnic

Background, p.2-6.

RSF, Cultural Awareness #1

RSF, Cultural Awareness #2

6. Cunoaste si intelege diferitele grupuri culturale.

(II, III, IV)

a.      Identifica si descrie obiceiurile a trei grupuri culturale.

b.      Descrie contributiile pe care aceste culturi le-au adus societatii.

c.       Respecta atitudinile si principiile celorlalte grupuri culturale.

LSASSSN, I-1, Ethnic Groups, p.2-3.

RSF, Cultural Awareness #6, #7, #9, and #10

7. Cunoaste si intelege cum poate raspunde eficace prejudecatilor si discriminarii.

(II, III, IV)

a.      Defineste rasismul, stereotipurile, prejudecatile si discriminarea,

b.      Demonstreaza doua strategii pozitive de a raspunde prejudecatilor si discriminarii acasa, la scoala si in comunitate.

CLSA, Activity 86, Celebrating Differences, Part I.

CLSA, Activity 87, Celebrating Differences, Part II & III.

RSF, Cultural Awareness #11, #12, #13, and #14

Scopuri

Rezultate asteptate

Activitati

8. Cunoaste si intelege elementele comunicarii.

(II, III, IV)

a.      Recunoaste influenta diverselor culturi asupra elementelor comunicarii.

b.      Explica diferentele dintre comunicarea verbala si non-verbala.

c.       Descrie trei forme de comunicare non-verbala (de ex. tinuta corpului, gesturi, contact vizual, si expresii faciale).

d.      Explica modul de a asculta eficace pentru a clarifica ceea ce s-a spus.

e.      Explica modul de a adresa intrebari eficiente atunci cand clarifica sau obtine informatii (de ex. intrebari deschise si inchise).

f.       Descrie modul in care feedback-ul poate ajuta comunicarea si/sau o poate impiedica.

g.      Identifica doua strategii de a oferi feedback (de ex. prin utilizarea afirmatiilor cu "eu", concentrarea pe comportament nu pe persoana).

h.      Identifica doua strategii de a primi feedback (de ex. contact vizual, neintreruperea unei conversatii).

CLSA, Activity 2, Grandmother's Truck.

CLSA, Activity 15, Broken

Squares.

CLSA, Activity 17, Comfort Zone.

CLSA, Activity 18, Body

Language.

CLSA, Activity 19, John & Mary.

CLSA, Activity 43, Peanut Butter & Jelly.

SSASSSN, Skill 3, Being Able to Communicate, p.18

Scopuri

Rezultate asteptate

Activitati

9. Stie cum sa comunice cu prietenii si familia.

(II, III, IV)

a.      Demonstreaza cum sa se prezinte si sa ii salute pe ceilalti (de ex. strangerea mainii, contact vizual, limbaj standard vs. argou, atingere adecvata).

b.      Purtarea unei conversatii utilizand limbajul verbal si non-verbal corespunzator.

c.       Demonstreaza oferirea si primirea de feedback in doua situatii cu familia si prietenii.

d.      Demonstreaza toleranta fata de opiniile celorlalti.

SSASSSN, Revealing Yourself to

Others, p.65-74.

SSASSSN, Skill 2, Understanding

Another's Point of View, p.10-17.

RSF, Communication #2

10. Cunoaste cum sa comunice in mediul scolar.

(II, III, IV)

a.      Demonstreaza cum sa se prezinte si sa ii salute pe ceilalti (de ex. strangerea mainii, contact vizual, limbaj standard vs. argou).

b.      Utilizeaza tehnici de ascultare eficace pentru a lamuri instructiunile.

c.       Demonstreaza capacitatea de a adresa intrebari eficace pentru a obtine si/sau clarifica informatii.

d.      Demonstreaza oferirea si primirea de feedback in doua situatii cu personalul scolii.

e.      Demonstreaza toleranta fata de opiniile celorlalti.

LSASSSN, III-30, Getting Along

with Authority, p.193-195.

LSASSSN, III-31, Asking Good

Questions, p.196-198.

RSF, Communication #11

11. Stie cum sa comunice la locul de munca.

(III, IV)

a.      Demonstreaza cum sa se prezinte si sa ii salute pe ceilalti (de ex. strangerea mainii, contact vizual, limbaj standard vs. argou).

b.      Utilizeaza tehnici de ascultare eficace pentru a lamuri instructiunile.

c.       Demonstreaza capacitatea de a adresa intrebari eficace pentru a obtine si/sau clarifica informatii.

d.      Demonstreaza oferirea si primirea de feedback in doua situatii legate de munca.

e.      Demonstreaza toleranta fata de opiniile celorlalti.

SSASSSN, Skill 7, Making a

Good Impression, p.51-57.

RSF, Communication #12

12. Stie cum si cand sa utilizeze tehnologia pentru a comunica eficace si in siguranta.

(II, III, IV)

a.      Explica modul diferit de utilizare a telefonului si emailului la munca si acasa..

b.      Demonstreaza eticheta adecvata in utilizarea telefonului acasa si la munca (de ex. cum sa raspunda, sa preia un mesaj si sa transmita informatii).

c.       Demonstreaza eticheta adecvata in utilizarea emailului acasa si la munca.

d.      Explica modul de a comunica in siguranta atunci cand utilizeaza telefonul si emailul (mesaj vocal adecvat pe robotul telefonic, dezvaluirea corespunzatoare a informatiilor personale in email).

REF-Business Netiquette -

http://www.bspage.com

/1netiq/Netiq.html

RSF, Communication #14

Scopuri

Rezultate asteptate

Activitati

13. Stie cum si cand sa fie sigur pe sine atunci cand comunica acasa, la scoala sau la munca.

(II, III, IV)

a.      Explica diferentele dintre stilurile de comunicare pasive, agresive si sigure pe sine.

b.      Descrie cum sa comunice demonstrand incredere in sine.

c.       Cunoaste faptul ca oamenii au dreptul de a exprima opinii diferite.

d.      Demonstreaza comunicare ce reflecta siguranta de sine in trei situatii.

SSASSSN, Skill 4, Negotiating or

Compromising, p.26-32.

RSF, Communication #16

14. Stie cum sa gestioneze un conflict.

(II, III, IV)

a.      Descrie semnele de conflict.

b.      Descrie doua moduri diferite de a gestiona un conflict.

c.       Demonstreaza doua tehnici de gestionare a conflictelor ce ar putea fi utilizate acasa, la scoala sau la munca.

LSASSSN, II-12, Identifying a Conflict, p.107-108.

LSASSSN, II-13, Compromising p.109-111.

15. Stie cum sa utilizeze tehnicile de gestionare a maniei.

(II, III, IV)

a.      Identifica situatii care ar putea produce sentimente de manie in propria persoana si a altora.

b.      Descrie indiciile si sentimentele maniei in propria persoana si a altora.

c.       Explica o tehnica de gestionare a maniei (de ex. plecarea).

d.      Demonstreaza doua tehnici de gestionare a maniei ce ar putea fi utilizate acasa, la scoala sau la munca.

SSASSSN, Skill 8, Controlling

Your Emotions, p.58-64.

RSF, Communication #17

Scopuri

Rezultate asteptate

Activitati

16. Cunoaste si intelege diferentele dintre diferitele tipuri de relatii.

(II, III, IV)

a.      Descrie diferitele tipuri de relatii (de ex. familie, prieteni, de afaceri, profesionale, maritale si sentimentale).

b.      Cunoaste valoarea pastrarii a mai mult de un tip de relatii.

c.       Explica regulile, limitele si codul comportamental aferente fiecarui tip de relatie.

d.      Descrie rolurile diferite pe care le joaca oamenii in diferite relatii.

CLSA, Activity 29, Finding the

Right Relationship.

RSF, Relationships #1

17. Stie cum sa dezvolte si sa pastreze relatii sanatoase.

(II, III, IV)

a.      Identifica trei caracteristici ale relatiilor sanatoase si daunatoare.

b.      Descrie doua moduri de a dezvolta o relatie noua cu familia, prietenii, colegii de munca, sau romantice.

c.       Descrie doua moduri de a gestiona o relatie daunatoare (de ex. clarificarea limitelor, solicitarea de consiliere, asistenta legala, terminarea relatiei).

d.      Analizeaza rolurile si responsabilitatile pe care ambele parti le au in mentinerea relatiei.

e.      Descrie cum relatiile se modifica in timp.

f.       Identifica doua moduri de a mentine o relatie in timp si la distanta.

CLSA, Activity 29, Finding the Right Relationship.

SSASSSN, Problems or Unusual Situations, p.168.

LSASSSN, I-21- I-31, Being Part

of a Family, p.51-71.

RSF, Relationships #2

Scopuri

Rezultate asteptate

Activitati

18. Stie cum sa vorbeasca cu ceilalti despre deciziile care afecteaza relatiile.

(III, IV)

a.      Explica modul de a vorbi cu un partener despre probleme cum sunt intalnirile romantice, activitatile sexuale, prevenirea bolilor cu transmitere sexuala si a sarcinilor, despre casatorie si probleme parintesti.

b.      Explica modul de a vorbi cu familia si prietenii despre probleme cum sunt intalnirile romantice, activitatile sexuale, prevenirea bolilor cu transmitere sexuala si a sarcinilor, despre casatorie si probleme parintesti.

c.       Exerseaza convorbirea cu un partener intr-o situatie simulata.

d.      Exerseaza convorbirea cu familia si prietenii intr-o situatie simulata.

PTC, Session III, How to Make Your Choices Stick

PTC, Session VII, How to Use Resources to Support Your Choices.

RSF, Relationships #3

RSF, Relationships #4

19. Stie cum sa dezvolte si sa utilizeze un sistem de suport personal.

(III, IV)

a.      Defineste sistemul de suport personal.

b.      Cunoaste beneficiile de a avea mai mult de o persoana care sa ofere ajutor cu problemele.

c.       Identifica doua sau mai multe persoane care pot oferi ajutor.

d.      Creeaza o lista cu persoane-resursa incluzand adrese si numere de telefon.

e.      Evalueaza punctele tari si nevoile unui sistem de suport personal.

f.       Identifica trei strategii de a extinde sistemul de suport personal.

g.      Analizeaza doua situatii unde este necesar ajutorul (de ex. probleme de munca, crize familiale) si identifica persoana de suport corespunzatoare.

MIOYO, Friends, p.75.

SSASSSN, Making and Keeping

Friends, p.89.

OP, Unit XV, Identifying

Supportive Resources.

RSF, Relationships #11

20. Stie si intelege conceptul de "comunitate".

(III, IV)

a.      Defineste si da exemple de comunitati diferite (de ex. religioase, grupuri culturale, de cartier, la scoala, civice).

b.      Descrie responsabilitatile aferente apartenentei la o comunitate.

c.       Identifica trei lucruri care fac o persoana sa fie parte a unei comunitati (de ex. varsta, cultura, interesele, nevoile).

d.      Cunoaste beneficiile implicarii in diverse comunitati.

SSASSN, Worksheet 71,

Volunteering at Agencies, p.257.

RSF, Relationships #12

Scopuri

Rezultate asteptate

Activitati

21. Cunoaste si intelege importanta activitatilor recreative sanatoase.

(II, III, IV)

a.      Descrie diferentele dintre activitatile recreative sanatoase si daunatoare.

b.      Descrie doua avantaje ale activitatilor recreative sanatoase (de ex. reducerea stresului, cunoasterea de oameni cu interese similare).

c.       Identifica doua resurse care pot fi utilizate pentru a gasi activitati recreative sanatoase (de ex. ziare, Internet, afisaje, carte de telefon, familie si prieteni).

d.      Identifica o activitate recreativa spre a o explora amanuntit.

MIOYO, What Do You Do For Fun? p.72.

MIOYO, What Does It Mean? p.73.

MIOYO, Try Something New,p.73.

RSF, Relationships #13

Scopuri

Rezultate asteptate

Activitati

1. Este capabil sa identifice cariere de interes.

(II, III, IV)

a.      Identifica deprinderile, abilitatile, afinitatile si antipatiile legate de munca.

b.      Gaseste domenii de cariera potrivite deprinderilor, abilitatilor, afinitatilor si antipatiilor.

CLSA, Activity 27, Name that Job.

CLSA, Activity 79, "Who Am I" Collage.

2. Este capabil sa ia o decizie privitoare la cariera in cunostinta de cauza.

(III, IV)

a.      Strange informatii despre unul sau mai multe domenii de cariera (de ex. perspectiva/tendintele carierei, deprinderi tehnice, salarii potentiale, educatie si pregatirea necesara).

b.      Cunoaste importanta voluntariatului, urmaririi locurilor de munca, si stagiilor platite pentru a obtine informatii despre domeniile de cariera.

c.       Stabileste scopul carierei.

d.      Ajusteaza interesele carierei cu deprinderile, obiective carierei si abilitatile personale.

e.      Evalueaza fiecare optiune de cariera si alege un domeniu de cariera care se potrivesc cel mai bine scopurile de cariera ale individului.

CLSA, Activity 32, A Window to the Future.

CLSA, Activity 40, What is My Career?

CLSA, Activity 58, What's My Line.

CLSA, Activity 70, Community Interviews.

CLSA, Activity 75, Career

Choices.

3. Este capabil sa dezvolte un plan de cariera.

(III, IV)

a.      Recunoaste cum locul de munca, experientele de voluntariat, educatie si training profesional afecteaza indeplinirea scopurilor de cariera.

b.      Determina resursele necesare pentru a obtine educatia, trainingul si stagiatura solicitata.

c.       Identifica bursele, fondurile si ajutoarele financiare disponibile.

Cash 12-15, Part II, Chapter 3, Do I Get a Job or Bank on the Lottery?

RSF, Career Planning #9

Scopuri

Rezultate asteptate

Activitati

4. Intelege importanta angajarii.

(II, III, IV)

a.      Descrie modul in care nevoile si dorintele se leaga de angajare.

b.      Identifica doua motive pentru care oamenii muncesc (de ex. stabilitate, independenta).

c.       Explica doua moduri in care munca afecteaza stilul de viata al unei persoane.

CLSA, Activity 34, It's In the Bag.

RSF, Employment #1

RSF, Employment #2

RSF, Employment #3

Scopuri

Rezultate asteptate

Activitati

5. Stie cum sa gaseasca locuri de munca temporare, cu norma redusa in comunitate.

(II, III)

a.      Identifica trei tipuri de slujbe temporare, cu norma redusa in comunitate (de ex. baby-sitting, distribuirea ziarelor, taiatul ierbii).

b.      Descrie unul sau mai multe moduri de a obtine slujbe temporare, cu norma redusa (de ex. afisaj, anunturi in brosura comunitara, crearea unui afis, discutii cu vecinii).

c.       Alege o strategie de a obtine slujba temporara, cu norma redusa preferata.

Cash 12-15, Part II, Chapter 3, Do I Get a Job or Bank on the Lottery?

RSF, Employment #5

6. Stie cum sa caute un loc de munca.

(III, IV)

a.      Citeste si interpreteaza informatiile din anunturile din ziare si alte materiale tiparite).

b.      Foloseste Internetul pentru a gasi locuri de munca disponibile.

c.       Cunoaste importanta relatiilor personale in cautarea unui loc de munca (de ex. "piata de munca ascunsa").

d.      Explica ce fac agentiile publice si private de plasare a fortei de munca si care sunt costurile aferente fiecareia.

e.      Gaseste locuri de munca disponibile utilizand una sau mai multe metode de cautare.

MIOYO, How Do I Find A Job? p.3.

MIOYO, Learn More About

Finding Jobs, p.3-6.

MIOYO, Reading Job

Advertisements, p.7.

LSASSSN, V-12, Searching for a Job, p.338-340.

RSF, Employment #5

RSF, Employment #6

7. Poate completa un formular de angajare.

(III, IV)

a.      Defineste termenii utilizati in mod curent in formularele de angajare.

b.      Interpreteaza intrebarile din formular si ofera raspunsurile adecvate.

c.       Creeaza o fisa de date personale pentru a fi utilizata la completarea unui formular de angajare.

d.      Completeaza doua formulare de angajare.

MIOYO, Getting Your Facts

Together, p.8.

CLSA, Activity 73, Assume an Identity.

LSASSSN, V-22, A Job

Application, p.364-367.

RSF, Employment #7

8. Poate crea un CV si o scrisoare de intentie.

(IV)

a.      Defineste termenul "CV".

b.      Descrie diferitele formate de CV (de ex. functional, cronologic).

c.       Creeaza un CV utilizand aceste formate cu supervizare.

d.      Explica ce este o scrisoare de intentie si ce ar trebui sa contina.

e.      Creeaza o scrisoare de intentie pentru a acompania un CV sau o aplicatie cu supervizare.

MIOYO, The Resume, p.9-10.

MIOYO, Applying by Letter,

p.11-12.

LSASSSN, V-13, A Resume,

p.341-342.

RSF, Employment #8

RSF, Employment #9

Scopuri

Rezultate asteptate

Activitati

9. Poate participa la un interviu pentru un loc de munca.

(III, IV)

a.      Descrie rolul interviului in procesul de cautare a locului de munca.

b.      Aduna informatii despre companie atunci cand se pregateste pentru interviu.

c.       Afiseaza ingrijire, imbracaminte si comportament corespunzator unui interviu.

d.      Identifica posibile intrebari pentru interviu si creeaza raspunsuri.

e.      Descrie deprinderile de comunicare verbala si non-verbala utilizate intr-un interviu.

f.       Exerseaza un interviu cu un prieten sau un adult.

g.      Realizeaza un interviu si evalueaza performantele personale.

MIOYO, Getting Ready For the Interview, p.13-14.

CLSA, Activity 31, The Right Look For a Job Interview.

LSASSSN, V-14, Interviewing, p.343-345.

RSF, Employment #10

RSF, Employment #11

RSF, Employment #12

10. Cunoaste si intelege importanta mentinerii contactului dupa interviu.

(III, IV)

a.      Descrie doua modalitati de mentinere a contactului (de ex. telefon, scrisoare de multumire, email).

b.      Descrie ce trebuie spus in cadrul acestui contact.

MIOYO, Follow-up, p.15.

RSF, Employment #13

11. Stie cum sa utilizeze tehnologia obisnuita de la locul de munca.

(III, IV)

a.      Identifica echipamentele obisnuite de la locul de munca inclusiv computere si alte tehnologii.

b.      Demonstreaza utilizarea tehnologiei pentru a indeplini sarcini la locul de munca (de ex. fax, computer, copiator, imprimanta).

REF: Impact of Technology on the

Work Place -

http://scholar.lib.vt.edu/ejournals

/JITE/v33n3/lewis.html

12. Cunoaste si intelege deducerile, beneficiile si drepturile salariale ale angajatului.

(III, IV)

a.      Explica informatiile privitoare la deducerile salariale incluse pe foaia de salariu.

b.      Identifica beneficiile pentru angajat (de ex. asigurari de sanatate, acordarea de timp liber pentru studiu, concediu, planuri de pensii si in caz de handicap).

c.       Descrie cum sa obtina beneficiile pentru angajat.

d.      Descrie drepturile unei persoane privitoare la hartuirea sexuala.

e.      Explica ce este o plangere si cum se utilizeaza pentru a rezolva disputele.

f.       Identifica modalitati de a promova (de ex. programe de pregatire profesionala, educatie superioara).

g.      Identifica resursele companiei care descriu drepturile si beneficiile angajatilor (de ex. politici de personal, site Intranet al companiei).

MIOYO, Your Paycheck, p.80.

Cash 12-15, Part II, Chapter 3, Do I Get a Job or Bank on the Lottery?

RSF, Employment #14

RSF, Employment #15

Scopuri

Rezultate asteptate

Activitati

13. Stie cum sa pastreze locul de munca.

(III, IV)

a.      Identifica atitudinile si comportamentele (de ex. punctualitatea, respectarea instructiunilor, asumarea responsabilitatilor) care afecteaza pastrarea locului de munca si promovarea.

b.      Identifica imbracamintea adecvata la locul de munca.

c.       Explica ce este "subordonarea ierarhica" si cum functioneaza.

d.      Cunoaste importanta supervizarii si accepta supervizarea.

e.      Demonstreaza capacitatea de a organiza si gestiona timpul pentru a indeplini sarcinile de la locul de munca.

f.       Demonstreaza doua moduri de a gestiona critica.

g.      Demonstreaza deprinderi de negociere in rezolvarea diferendelor de la locul de munca.

h.      Demonstreaza colaborarea cu alte persoane ca membru al echipei.

CLSA, Activity 14, Choose to Keep It.

LSASSSN, V-15, Having a Good Attitude, p.346-348.

LSASSSN, V-16, Being a Good Employee, p.349-350.

LSASSSN, V-17, Getting Along with the Boss, p.351-353.

LSASSSN, V-18, You Are the Boss, p.354-356.

RSF, Employment #16

14. Stie cum sa schimbe locurile de munca.

(III, IV)

a.      Cunoaste cum incetarea relatiilor de munca actuale poate afecta oportunitatile viitoare de angajare.

b.      Explica de ce este important sa acorde angajatorului preavizul corespunzator.

c.       Demonstreaza un interviu pozitiv de demisie dintr-o companie.

LSASSSN, V-20, Changing Jobs: Why?, p.359-360.

LSASSSN, V-21, Changing Jobs: How?, p.361-363.

RSF, Employment #19

Scopuri

Rezultate asteptate

Activitati

15. Cunoaste si intelege procesul de luare a deciziilor bine-gandite.

(II, III, IV)

a.      Cunoaste diferentele dintre deciziile impulsive si cele bine-gandite.

b.      Descrie etapele procesului de luare a unei decizii bine-gandite (de ex. identificarea optiunilor, evaluarea argumentelor pro si contra, alegerea unei optiuni).

MIOYO, Making Decisions, p.16.

SSASSSN, Making Good

Decisions, p.134.

16. Poate utiliza un proces de luare a deciziilor bine-gandite intr-o situatie privitoare la deprinderile de viata.

(II, III, IV)

a.      Analizeaza o situatie privitoare la deprinderile de viata care necesita o decizie (de ex. alegerea unei cariere, schimbarea locului de munca, efectuarea unei achizitii majore).

b.      Aplica procesul de luare a deciziilor bine-gandite la o situatie privitoare la deprinderile de viata.

c.       Evalueaza rezultatele deciziei.

MIOYO, Making Decisions, p.16.

RSF, Decision Making #3

RSF, Decision Making #4

Scopuri

Rezultate asteptate

Activitati

17. Cunoaste si intelege ce influenteaza capacitatea de studiu a unei persoane.

(II, III, IV)

a.      Identifica doua lucruri care influenteaza capacitatea unei persoane de a studia (de ex. locatia, spatiul, timpul, distragerile).

b.      Determina conditiile in care o persoana invata cel mai bine.

LSASSSN, III-23, Study Smarter, p.174-175.

LSASSSN, III-21, Getting

Organized, p.168-170.

REF- Girl Power Assignment Book

http://www.health.org/gpower/

girlarea/assignment/

RSF, Study Skills #1, #3, and #4

18. Este capabil sa utilizeze una sau mai multe tehnici de invatare pentru a obtine un scop de studiu.

(II, III, IV)

a.      Identifica stilul de invatare al unei persoane (de ex. vizual, auditiv, kinestetic).

b.      Descrie doua sau mai multe tehnici de invatare care functioneaza cel mai bine pentru fiecare stil de invatare (de ex. cartonase, subliniere, luarea de notite).

c.       Selecteaza o tehnica si demonstreaza utilizarea ei.

LSASSSN, III-22, Taking Notes,

171-173.

REF- Learning Styles

http://www.howtolearn.com

RSF, Study Skills #6

19. Stie cum sa acceseze resurse pentru a imbunatatii rezultatele educationale.

(IV)

a.      Identifica resursele din comunitate care ofera meditatii dupa orele de scoala, cursuri de pregatire pentru teste si costurile aferente acestora.

b.      Explica modul de accesare a acestor resurse comunitare.

CLSA, Activity 30, Where In the

World Do I Find.?

RSF, Study Skills #8