Afaceri Agricultura Comunicare Constructii Contabilitate Contracte Economie Finante Management Marketing Transporturi Management Qdidactic » bani & cariera » management Autoevaluarea - exemple de exercitii de autoevaluare Autoevaluarea - exemple de exercitii de autoevaluare Autoevaluarea Autoevaluarea este o forma de organizare si apreciere reprezentand expresia unei motivatii launtrice fata de invatare. Ea are efect formativ si se raporteaza la diferite capacitati ale elevului in functie de progresul realizat si de dificultatile pe care le are a depasi. Elevul are nevoie sa se autocunoasca, fapt cu multiple implicatii in plan motivational. El sa aiba un program propriu de invatare, sa-si autoaprecieze si valoreze si sa-si puna in valoare propriile atitidini. Sarcina profesorului este de a pregati elevii pentru autoevaluare, de a-i face sa inteleaga criteriile dupa care isi apreciaza propria activitate. Informatiile obtinute in urma autoevaluarii pot fi folosite pentru a le compara cu cele ale profesorului si a ale colegilor, pentru a le prezenta periodic parintilor si pentru a-si completa portofoliul sau etc. Exemple de exercitii de autoevaluare . Sigur ca ai nevoie sa te cunosti. Obiectivele exercitiilor. Dupa efectuarea acestor exercitii veti putea sa: identificati greselile pe care le-ati comis; identificati cateva domenii in care ati putea aduce imbunatatiri; va  modificati comportamentul astfel, incat sa va realizati si sa obtineti performante va  organizati potentialul, timpul si aspiratiile. Am facut tot posibilul pentru a dezvolta o relatie sanatoasa cu colegii

I. A)          

B)

C)

II. A) Sunt constient(a) de ceea ce incerc sa realizez.                           10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

B) Imi planific ceea ce doresc sa realizez. 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

C) Evaluez cat de bine realizez si cum as actiona altadata. 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

D) Incerc sa tratez o situatie in moduri noi si originale. 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

E) Colaborez permanent cu colegii pentru a-mi realiza obiectivele.10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

F) Incurajez colegii sa-si promoveze ideile noi si constructive. 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

III. A) Prin rezolvarea sarcinilor propuse am invatat:        1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . .

B) Dificultatile pe care le-am intalnit au fost urmatoarele: 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

C) Cred ca mi-as putea imbunatati performantele daca: 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

D) Cred ca activitatea mea ar putea fi apreciata ca fiind: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . .

IV.       Fisa de autoevaluare / uniti punctele pe orizontala

Dupa completarea rubricilor, profesorul poate organiza discutii individuale sau in grup cu elevii, pentru a deveni mai constienti de propriile lor actiuni, pentru a folosi mai bine rezultatele activitatilor organizate in clasa, pentru a progresa la invatatura si a-si aprecia reusita.

Astfel, prin utilizarea acestor instrumente de autoevaluare, elevii vor aprecia mai bine potentialul si realizarile lor, tinzand sa devina tot mai obiectivi, estimand mai efficient obiectivele si posibilitatile proprii.

Modalitati de autoevaluare la elevi

O modalitate de evaluare cu largi valente formative o constituie autoevaluarea elevilor. Autoevaluarea poate sa porneasca de la autoaprecierea verbala si autonotarea supravegheata eventual de profesor. Pentru perfectionarea practicilor de evaluare, urmeaza o centrare pe obiective mult mai bine determinate. Trecerea de la evaluarea produsului la evaluarea procesului modifica insesi functiile evaluarii. Evaluarea procesului devine un moment central si permite un demers circular sau in forma de spirala, prin care se asigura ameliorarea din interior a intregului sistem. In timp ce evaluarea traditionala, menita a garanta obiectivitatea, este pusa in situatia de exterioritate in raport cu ceea ce urmeaza a fi evaluat, demersul sistemic se bazeaza pe autoevaluare, ea insasi asociata unei deschideri. La limita se poate ajunge la o evaluare fara judecare, fondata numai pe constatari. Altfel spus, obiectivul evaluarii nu consta in a raporta o actiune educativa la un ansamblu de valori, mai mult sau mai putin absolute, in vederea unei condamnari sau aprobari, ci de a ajunge la o deschidere suficient de sistematica pentru a putea percepe legaturile intre diferite elemente si, in caz de necesitate, de a actiona asupra unora dintre ele pentru a le modifica pe altele.

Componentele autoevaluarii

Elevul isi va dezvolta abilitatile de autoevaluare in cazul in care profesorul va demonstra o atitudine binevoitoare fata de el, incredere in fortele lui, dorinta de a-l ajuta sa invete pe toate caile posibile;

• Este important ca elevul sa poata sa-si dea o caracteristica succinta, sa-si poata autoregla activitatea de instruire. Baza activitatii de autoevaluare include: dezvoltarea unei atitudini critice fata de sine, activizarea proceselor de gindire, organizarea eficienta a activitatii mintale si practice;
• Educarea nivelului realist de cerinte a elevilor, a abilitatilor de autoevaluare necesita un nivel inalt al acestui proces, formarea caruia cere eforturi si timp.

Efectele implicarii elevilor in autoevaluare

Profesorul obtine confirmarea aprecierilor sale in opinia elevilor, referitoare la rezultatele constatate;

• Elevul exercita rolul de subiect al actiunii pedagogice, de participant la propria sa formare;
• Permit elevilor sa aprecieze rezultatele obtinute si sa inteleaga eforturile necesare pentru atingerea obiectivelor stabilite;
• Cultiva motivatia interioara fata de invatatura si atitudinea pozitiva, responsabila, fata de propria activitate.

Accente privind autoevaluarea:

In invatamintul formativ este necesara substitutia notei in sensul traditional al ei cu mecanismul de autoevaluare;

• Continutul autoevaluarii elevului este determinat de caracterul si formele de evaluare ale activitatii profesorului;
• Nivelul format de autoevaluare a elevilor este diferit. Profesorul trebuie sa observe etapele de trecere a elevilor de la orientarea pentru nota spre autoevaluare si insistent sa-i dirijeze in aceasta directie;
• Merita atentie deosebita functia de proiectare a autoevaluarii, care permite elevului sinestatator sa determine continutul etapei ulterioare;
• Formarea deprinderilor de autoevaluare cere o munca insistenta din partea profesorului in educarea elevilor in scopul determinarii nivelului realist al cerintelor.

Functiile autoevaluarii

de constatare (ce stiu bine din continuturile invatate si ce stiu mai putin bine?)

• de mobilizare (eu am reusit sa fac mult, dar la tema respectiva mai am rezerve . )
• de proiectare (ca sa nu am probleme in continuare, trebuie sa repet urmatoarele . )

Cai de formare si de educare a spiritului de evaluare obiectiva:

Autocorectarea sau corectarea reciproca. Este un prim exercitiu pe calea dobindirii autonomiei in evaluare. Elevul este solicitat sa-si depisteze operativ unele erori, scaderi, in momentul realizarii unor sarcini de invatare. In acelasi timp, pot exista cazuri de corectare a lucrarilor colegilor. Depistarea lacunelor proprii sau pe cele ale colegilor, chiar daca nu sint apreciate prin note, constituite un prim pas pe drumul constientizarii in mod independent a rezultatelor obtinute in procesul de invatare.

• Autonotarea controlata. In cadrul unei verificari, elevul este solicitat sa-si acorde o nota, care este negociata, apoi, cu profesorul sau impreuna cu colegii. Profesorul are datoria sa argumenteze si sa evidentieze corectitudinea sau incorectitudinea aprecierilor propuse.
• Notarea reciproca. Elevii sint pusi in situatia de a se nota reciproc, fie la lucrari scrise, fie la raspunsurile orale. Aceste exercitii nu trebuie neaparat sa se concretizeze in notare efectiva.
• Metoda de apreciere obiectiva a personalitatii. Consta in antrenarea intregului colectiv al clasei, in vederea evidentierii rezultatelor obtinute de elevi prin utilizarea a cit mai multe informatii si aprecieri - eventual, prin confruntare - in vederea formarii unor reprezentari complete despre posibilitatile fiecarui elev in parte si ale tuturor la un loc.

Niveluri de autoevaluare formate la elevi:

Bibliografie:

Механизм самоопределения школьника, Журнал «Директор

Autoevaluarea

Autoevaluarea este o forma de organizare si apreciere reprezentand expresia unei motivatii launtrice fata de invatare. Ea are efect formativ si se raporteaza la diferite capacitati ale elevului in functie de progresul realizat si de dificultatile pe care le are a depasi.

Elevul are nevoie sa se autocunoasca, fapt cu multiple implicatii in plan motivational. El sa aiba un program propriu de invatare, sa-si autoaprecieze si valoreze si sa-si puna in valoare propriile atitidini. Sarcina profesorului este de a pregati elevii pentru autoevaluare, de a-i face sa inteleaga criteriile dupa care isi apreciaza propria activitate. Informatiile obtinute in urma autoevaluarii pot fi folosite pentru a le compara cu cele ale profesorului si a ale colegilor, pentru a le prezenta periodic parintilor si pentru a-si completa portofoliul sau etc.

Exemple de exercitii de autoevaluare

. Sigur ca ai nevoie sa te cunosti.

Obiectivele exercitiilor.

Dupa efectuarea acestor exercitii veti putea sa:

• identificati greselile pe care le-ati comis;
• identificati cateva domenii in care ati putea aduce imbunatatiri;
• va modificati comportamentul astfel, incat sa va realizati si sa obtineti performante
• va organizati potentialul, timpul si aspiratiile.

I.

A) Am facut tot posibilul pentru a dezvolta o relatie sanatoasa cu colegii

Stiu ca n-am facut aproape nimic pentru a dezvolta o relatie sanatoasa cu colegii

B) Imi mentin productivitatea personala la cel mai inalt nivel posibil

Produc doar atat, cat imi trebuie

C) Profit de orice prilej pentru a comunica eficient

Sunt deseori incapatinat (a) si nu profit de ocazii pentru a comunica eficient.

II.

A) Sunt constient(a) de ceea ce incerc sa realizez. 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

B) Imi planific ceea ce doresc sa realizez. 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

C) Evaluez cat de bine realizez si cum as actiona altadata. 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

D) Incerc sa tratez o situatie in moduri noi si originale. 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

E) Colaborez permanent cu colegii pentru a-mi realiza obiectivele.10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

F) Incurajez colegii sa-si promoveze ideile noi si constructive. 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

III.

A) Prin rezolvarea sarcinilor propuse am invatat: 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . .

B) Dificultatile pe care le-am intalnit au fost urmatoarele: 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

C) Cred ca mi-as putea imbunatati performantele daca: 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

D) Cred ca activitatea mea ar putea fi apreciata ca fiind: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . .

4. Fisa de autoevaluare / uniti punctele pe orizontala /.

Dupa completarea rubricilor, profesorul poate organiza discutii individuale sau in grup cu elevii, pentru a deveni mai constienti de propriile lor actiuni, pentru a folosi mai bine rezultatele activitatilor organizate in clasa, pentru a progresa la invatatura si a-si aprecia reusita.

Astfel, prin utilizarea acestor instrumente de autoevaluare, elevii vor aprecia mai bine potentialul si realizarile lor, tinzand sa devina tot mai obiectivi, estimand mai efficient obiectivele si posibilitatile proprii.

Contact |- ia legatura cu noi -|
Adauga document |- pune-ti documente online -|
Termeni & conditii de utilizare |- politica de cookies si de confidentialitate -|
Copyright © |- 2024 - Toate drepturile rezervate -|

Management

Administratie Asistenta sociala Resurse umane

Referate pe aceeasi tema Managementul prin obiective* Punctul de repetare al comenzii si metode de control a stocurilor Definirea finala si inchiderea proiectului Recomandari pentru asigurarea si mentinerea eforturilor de sustinere a inteligentei emotionale intr-o organizatie Arhivarea si Pastrarea Documentelor Analiza economico-financiara firma Conceperea si proiectarea structurii organizatorice Evolutia standardelor internationale Liderul - ce au in comun cei mari? Managementul prin exceptii

Ramai informat Informatia de care ai nevoie Acces nelimitat la mii de documente, referate, lucrari. Online e mai simplu. Contribuie si tu! Adauga online proiectul sau referatul tau.