EVALUAREA CURRICULARA

Ca si evaluarea in activitatea pedagogica, evaluarea curriculumului se realizeaza:

v    La nivel macro-prin raportarea eficientei sistemului de invatamant la resursele materiale si financiare investite de catre societate

v    La nivel micro-unde eficienta este decelata prin prisma raportului intre obiectivele proiectate si rezultatele obtinute de catre elevi in activitatea de invatare

La nivelul sistemului de invatamant evaluarea se realizeaza prin doua modalitati:

v    Evaluarea calitatii curriculumului realizata de catre experti ARACIP (Agentia Romana pentru Asigurarea Calitatii in Invatamantul Preuniversitar)

v    Evaluarea prin indicatori statistici, monitorizata prin PRAI (Planurile  Regionale de Actiune pentru Dezvoltarea Invatamantului Profesional si Tehnic) si PLAI (Planuri Locale de Actiune pentru Dezvoltarea Invatamantului Tehnic si Profesional)

A. ARACIP realizeaza evaluarea externa a calitatii educatiei oferite de institutiile de invatamant preuniversitar si de alte organizatii furnizoare de educatie, autorizarea, acreditarea si evaluarea periodica a unitatilor de invatamant preuniversitar.

Activitatile ARACIP:

Realizeaza activitatea de  evaluare si acreditare a furnizorilor de educatie din invatamantul preuniversitar

Efectueaza evaluarea calitatii educatiei din invatamantul preuniversitar

Realizeaza, impreuna cu inspectoratele scolare si directiile de resort activitatea de monitorizare si control a calitatii

Efectueaza, cel putin o data la 3 ani, evaluarea organizatiilor furnizoare de educatie acreditate

Propune Ministerului Educatiei, Cercetarii si Tineretului infiintarea si acreditarea prin ordin a institutiilor de invatamant preuniversitar pentru fiecare nivel de invatamant, program de studii si calificare profesionala, dupa caz.

Elaboreaza standardele, standardele de referinta si indicatorii de performanta, metodologia de evaluare institutionala si de acreditare, manuale de evaluare interna a calitatii, ghiduri de bune practici, raport anual privind propria activitate, analize de sistem asupra calitatii invatamantului preuniversitar din Romania, recomandari de imbunatatire a calitatii invatamantului preuniversitar, codul de etica profesionala a expertilor in evaluare si acreditare

Principiile asigurarii calitatii in sistemul de invatamant:

Principiul 1-metodologie: Managementul calitatii (sistemul de management al calitatii asigura calitatea programelor de invatare si promoveaza imbunatatirea continua)

Principiul 2- scop si plan: responsabilitatile managementului (organizatia asigura o conducere si un management caracterizate prin eficacitate in ceea ce priveste calitatea si dezvoltarea curriculumului/invatarii)

Principiul 3- scop si plan: managementul resurselor (organizatia ofera elevilor un mediu sigur, sanatos si se asigura ca programele sunt furnizate si evaluate de personal competent si calificat

Principiul 4- scop si plan: proiectare si dezvoltare(organizatia este receptiva fata de nevoile indivizilor, agentilor economici si comunitatii si fata de diferitele nevoi ale elevilor.

Principiul 5-implementare: Predarea si invatarea (organizatia ofera conditii egale de acces la programele de invatare si sprijina toti elevii)

Principiul 6- implementare: Evaluarea si certificarea invatarii (organizatia utilizeaza procese eficace de evaluare si monitorizare pentru sprijinirea progresului elevilor)

Analiza: Toamna - fisa de activitate - toamna frumoasa, toamna bogata Referat: PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATA - grupa mare-pregatitoare "Stelutele" - cum planificam / organizam o activitate ?

Principiul 7- evaluare: masurare si analiza (performanta organizatiei este monitorizata si evaluata si se stabilesc pasi in vederea imbunatatirii, prin asigurarea calitatii si autoevaluare)

Principiul 8- feedback si schimbare: imbunatatire (procesul de autoevaluare a organizatiei duce la planificarea imbunatatirii; imbunatatirile sunt implementate si monitorizate)

B. PRAI si PLAI sunt documente strategice pe care se fundamenteaza planificarea ofertei educationale din invatamantul profesional si tehnic. Prevederile PRAI si PLAI sunt fundamentate pe analize ale situatiei actuale si previzionate privind aspectele demografice si economice, piata muncii precum si documente strategice nationale.

PRAI

v    este documentul de planificare strategica a ofertei de formare profesionala prin invatamant profesional si tehnic la nivel regional

v    este realizat pentru perioada 2005-2013

v    stabileste prioritatile regionale pentru invatamantul profesional si tehnic

v    stabileste tinte la nivel regional si actioneaza pentru atingerea tintelor

v    faciliteaza rationalizarea retelei scolare si cunoasterea domeniilor peioritare la nivelul regiunii

v    este documentul de baza pentru elaborarea PLAI

PLAI

v    este documentul de planificare strategica pentru formarea profesionala prin invatamantul profesional si tehnic la nivel judetean

v    este documentul de baza pentru realizarea PAS (planul de actiune al scolii)

v    stabileste rationalizarea retelei scolare la nivel judetean

v    faciliteaza utilizarea resurselor din cadrul judetului

v    se bazeaza pe colaborarea cu partenerii sociali

PAS

v    contribuie la realizarea tintelor si actiunilor regionale si locale

v    asigura fundamentarea planului de scolarizare la nivelul scolii

v    asigura o oferta de formare profesionala care sa conduca la integrarea optima pe piata muncii

v    stabileste cdrul pentru asigurarea calitatii in invatamantul profesional si tehnic

v    se bazeaza pe parteneriatul cu agentii economici si comunitatea locala

Evaluarea curriculumului se poate realiza prin raportare la elementele fundamentale ale componentelor sale, identificandu-se eficienta fiecareia dintre ele:

v    Obiective urmarite

v    Conditii externe

v    Elevul

v    Continuturile invatarii

v    Metode, mijloace didactice

v    Dotarea, finantarea procesului

v    Personalitatea profesorului

v    Relatiile din cadrul procesului instructiv-educativ

Calitatea sistemului educational se raporteaza in mare masura la calitatea continuturilor curriculare si la modul in care acestea au fost prelucrate intr-o forma didactica. De aici rezulta si importanta acordata alegerii manualelor scolare. Evaluarea manualelor scolare impune:

v    conformitatea cu programele scolare

v    criterii privind continutul (corectitudine stiintifica, corectitudinea exprimarii, metoda pedagogica)

v    criteriul privind realizarea tehnica (numar minim de pagini, calitatea hartiei, coperta, legatura, functionalitatea ilustratiilor)