Educatie tehnologica - programe scolare pentru clasa a III-a

MINISTERUL EDUCATIEI SI cercetarii

CONSILIUL NATIONAL PENTRU CURRICULUM

Programe scolare pentru clasa a III-a

Educatie tehnologica

Aprobat prin Ordin al Ministrului

NOTA DE PREZENTARE

Revizuirea programelor scolare pentru clasele a III-a - a IV-a, la nivelul ariei curriculare "Tehnologii", a avut in vedere racordarea, inca din invatamantul primar, a obiectivelor si a continuturilor invatarii la cerintele formulare pentru educatia de baza. Se creeaza astfel premisele ca, pe parcursul scolaritatii obligatorii, toti elevii sa dobandeasca un sistem de cunostinte, abilitati si atitudini care sa le faciliteze viitoarea integrare in viata sociala si profesionala. Rezultatul este benefic atat pentru individ cat si pentru societate.

Planurile-cadru de invatamant in vigoare cuprind Educatia tehnologica ca disciplina de trunchi comun atat in invatamantul primar cat si in cel gimnazial. Prin urmare proiectarea curriculum-ului acestei discipline pentru cele doua etape de scolaritate impune asigurarea coerentei orizontale si verticale. Prin modificarile pe care le aduce noul curriculum, comparativ cu ce anterior, s-a avut in vedere asigurarea corelatiei intre ceea ce au invatat elevii in clasele I - a II-a, la disciplina Abilitati practice, si ceea ce se urmareste prin noile programe scolare de Educatie tehnologica pentru clasele a V-a - a VIII-a. S-a mai avut in vedere faptul ca educatia tehnologica are un caracter interdisciplinar.

Curriculum-ul de Educatie tehnologica pentru clasele a III-a - a IV-a continua din punct de vedere structural programele scolare de Abilitati practice pentru clasele I - a II-a, continand:

Obiective cadru, urmarite pe parcursul claselor a III-a si a IV-a;

Obiective de referinta insotite de exemple de activitati de invatare prezentate pentru fiecare an de studiu;

Continuturi ale invatarii, prezentate pentru fiecare an de studiu;

Standarde curriculare, ca repere necesare pentru construirea descriptorilor de performanta in vederea evaluarii rezultatelor invatarii la finele invatamantului primar.

Care sunt schimbarile?

extinderea ariei de cuprindere a obiectivului cadru 4 - Dezvoltarea simtului practic, a celui estetic si a responsabilitatii pentru modificarea mediului natural, ca raspuns la nevoile si dorintele oamenilor, pentru sporirea componentei valoric-atitudinale a disciplinei;

reformularea unor obiective de referinta, pentru a exprima clar si concret ce se asteapta ca elevul sa stie sa faca, in progresie, de la o clasa la alta;

completarea si diversificarea exemplelor de activitati de invatare, pentru a veni in sprijinul cadrului didactic in proiectarea, pregatirea si desfasurarea activitatii la clasa.

introducerea categoriei de continuturi ale invatarii "Sugestii de produse ce pot fi realizate", in locul categoriei "Subiecte orientative", pentru dezvoltarea creativitatii si pentru valorificarea traditiilor si a experientelor pozitive locale.

I. Obiective cadru

CLASA a III-a

A.       OBIECTIVE DE REFERINTA SI EXEMPLE DE ACTIVITATI DE INVATARE

Utilizarea unor tehnici de lucru cu diverse materiale si ustensile

	Obiective de referinta	Exemple de activitati de invatare
	La sfarsitul clasei a III-a elevul va fi capabil:	Pe parcursul clasei a III-a se recomanda urmatoarele activitati:
	sa stabileasca asemanari si deosebiri intre corpuri din mediul apropiat, pe baza unor observatii proprii	colectarea de corpuri / materiale din mediul apropiat, dupa caracteristici comune (aspect, elasticitate, duritate, densitate etc.), pentru a fi folosite in confectionarea unor produse utile in activitatea zilnica; observarea caracteristicilor materialelor care fac parte din aceeasi categorie (lemn de fag- stejar- brad etc.; hartie glasata-creponata-carton-calc-hartie reciclata etc.); Eseu: Fise de desenat - lumea acvatica Proiect: Evaluare semestriala - toamna - iarna - grupa pregatitoare compararea insusirilor corpurilor / materialelor naturale sau prelucrate (culoare, forma, rugozitate, rigiditate, greutate, compresibilitate, sunete produse etc.); identificarea unor corpuri / materiale care sunt potrivite / nepotrivite, utilizarii in activitatile legate de scoala, joaca etc.;
	sa prelucreze materiale folosind ustensile adecvate si tehnici variate	observarea ustensilelor / instrumentelor specifice prelucrarii diferitelor materiale, in cadrul unor vizite organizate la "Fabrica de paine", "Fabrica de confectii", "Fabrica de mase plastice" etc. (in functie de specificul zonei si resursele locale); alcatuirea unor fise cu corespondente intre materialul prelucrat si instrumentele folosite pe etape, pentru a ajunge la rezultatul dorit; folosirea corecta a unor tehnici de lucru: impletire manuala, *cu croseta sau andrelele; cusaturi utilitare (coaserea nasturilor la haine, a tivului etc.); innodare; snuruire; *tehnici de cultura a plantelor (in "Gradina cu flori", "Gradina de legume", "Gradina din balcon", "Coltul viu al clasei") etc.;
	sa utilizeze produse alimentare, in conditii adecvate de igiena	definirea in termeni accesibili a notiunilor "consumator", "termen de valabilitate", "aliment nealterat / alterat"; identificarea procedeelor   folosite pentru pastrarea igienei in alimentatie: citirea termenului de valabilitate de pe produse, pastrarea acestora in conditii corespunzatoare etc.; respectarea normelor de protectie si prevenirea unor accidente, in cazul folosirii frigiderului; prezentarea importantei alimentelor; identificarea consecintelor negative ce pot aparea ca urmare a nerespectarii normelor de igiena in alimentatie.

Proiectarea, confectionarea si evaluarea unor produse simple

Dezvoltarea capacitatii de cooperare in scopul realizarii unui produs

Dezvoltarea simtului practic, a celui estetic si a responsabilitatii pentru modificarea mediului natural, ca raspuns la nevoile si dorintele oamenilor.

B.    Continuturile invatarii

1. Elemente de proiectare a activitatii: planul de lucru pentru realizarea unui produs

Activitati cu materiale din natura

tehnici combinate: decupare, rupere, impletire, lipire, vopsire, innodare, snuruire, *realizare de aranjamente florale

*cultura plantelor- tehnici simple de cultivare si ingrijire

Activitati cu materiale sintetice

3.1. Hartia

tehnici combinate: trasarea unui contur, decuparea, lipirea, ruperea, indoirea

3.2. Materiale plastice

insusiri ale materialelor plastice

constructii din material plastic: cu piese existente in comert si din materiale refolosibile

3.3. Fire si materiale textile

insusiri ale firelor si materialelor textile

cusaturi utilitare (tiv, nasturi)

tehnici combinate: innodare, snuruire, impletire manuala

*tehnici: *cusaturi decorative (puncte de cusaturi la alegere, in functie de traditia zonei) ; impletire cu croseta sau andrelele

4. Activitati desfasurate in gospodarie

4.1 Norme de protectie a consumatorului

• citirea datei de fabricatie si a termenului de valabilitate de pe ambalaj
• verificarea integritatii ambalajului si a calitatii produsului
• folosirea aparatelor electrocasnice

4.2 Igiena alimentelor si a alimentatiei

• alimentele si rolul lor
• reguli de pastrare a alimentelor
• reguli pentru o alimentatie sanatoasa

*4.3 Retete simple

• sucuri din fructe si legume
• pregatirea unui platou cu aperitive

5. Evaluarea produselor realizate: criterii functionale si estetice

C. Sugestii de produse ce pot fi realizate:

• obiecte de design interior: rama foto, rama tablou, vase pentru flori, *aranjamente florale, colaje pentru sala de clasa, scoala sau camera proprie etc., *mileuri, servetele;
• obiecte specifice sarbatorilor, in functie de anotimpuri: Craciun, Pasti etc.- se vor urmari si valorifica traditiile locale;
• obiecte pentru uz personal: bratara, sirag de margele, *bentita, plasa pentru minge, masti pentru carnaval;
• jocuri si jucarii etc.