Factorii care modeleaza succesul scolar: cognitivi si de tip relational

Factorii care modeleaza succesul scolar (si, implicit, insuccesul scolar) sunt de natura individuala (caracteristici ale elevului, de natura cognitiva sau noncognitiva), relationala, legati de climatul familial, de mediul scolar sau de ambianta sociala generala.

Factorii cognitivi ai succesului se refera la capacitatile de cunoastere ale elevului (nivelul la care se desfasoara functiile si procesele sale cognitive perceptive-logice, de memorare, imaginative, verbale, actionale). Acesti factori cognitivi pot fi evaluati din perspectiva inteligentei generale (factorul g) si a inteligentei specifice (factorul s). Ca o forma a inteligentei specifice, inteligenta scolara este sinonima cu capacitatea elevului de a se adapta la solicitarile specifice activitatii de invatare.

Factorii noncognitivi sau diferentiali includ: trairi emotionale, interese, motivatii, atitudinea fata de scoala, profesori, colegi, care se pot constitui in catalizatori sau inhibitori ai factorilor cognitivi. Pe langa acestia, autoaprecierea este foarte importanta in construirea propriei experiente legate de reusita sau esecul scolar. De aceea, elevul trebuie sa aiba la dispozitie un model corect de apreciere a rezultatelor, pe care il poate prelua din familie, de la grupul scolar sau de la grupul de prieteni.

Esecul de tip cognitiv se refera la nerealizarea de catre elevi a obiectivelor pedagogice. Ele atesta nivelul scazut de competenta la elevul respectiv, explicate prin intarzieri in dezvoltarea intelectuala sau prin deficiente in plan motivational, volitional si operational. Dar tot in categoria factorilor individuali care pot determina esec scolar se inscriu si: existenta unor boli, deficientele fizice sau senzoriale, trasaturi psihologice particulare sau specifice unei anumite perioade de dezvoltare (hiperexcitabilitatea, fragilitatea, instabilitatea emotionala etc.).

Factorii de tip relational pot determina un esec scolar de tip noncognitiv, ce se refera la inadaptarea elevului la exigentele ambiantei scolare, la rigorile vietii de elev, la normele si regulile impuse de mediul scolar. Elevul dezadaptat recurge la absenteism, la abandon scolar in favoarea unui mediu scolar mai permisiv. Uneori, cauzele profunde ale acestei dezadaptari pot fi de natura afectiva (teama sau repulsia fata de scoala).

Factori care tin de ambianta scolara sunt: rigiditatea ritmurilor de invatare, diferentele semnificative existente intre profesori si chiar scoli, factori care privesc natura si nivelul exigentelor cognitive manifestate fata de elevi, tipul actiunilor educative, marimea clasei de elevi, eterogenitatea clasei, stilul didactic deficitar, deficiente privind resursele scolare si managementul general al invatamantului.

Factorii care tin de climatul familial se refera la situatiile in care elevii nu beneficiaza de sprijinul familiei, necesar atat la nivel intelectual si material, cat si afectiv.

Factori generati de ambianta educationala si sociala generala, tensionata sau optimista, pozitiva.