Formularea obiectivelor de evaluare, pornind de la analiza de curriculum

Formularea obiectivelor de evaluare, pornind de la analiza de curriculum

In procesul de invatamant evaluarea se raporteaza, asa cum este firesc, la obiectivele - cadru/ competentele generale si la obiectivele de referinta/ competentele specifice ale programei scolare pe care trebuie sa le realizeze elevii.

Din perspectiva evaluarii si examinarii educationale, exista o diferenta de esenta intre formularea (si eventual operationalizarea obiectivelor procesului de predare-invatare, realizata de cele mai multe ori de catre profesor, in cadrul planificarilor anuale, semestriale si zilnice) si operationalizarea obiectivelor ca etapa esentiala in crearea unui instrument de evaluare - actiune specifica activitatii de evaluare sau de examinare.

Obiectivele de evaluare sunt obiectivele care au acel grad de specificitate care permite o masurare caracterizata printr-un grad suficient de obiectivitate pentru a fi valida si fidela, deoarece acest lucru se face pe baza aprecierii, cu ajutorul unui instrument de evaluare, a comportamentului observabil al celui evaluat, aflat in situatia de evaluare sau de examinare. La randul lor, instrumentele de evaluare sunt create pe baza unor obiective cu un grad de specificare mai ridicat (sunt obiective operationalizate, raspunzand celor trei intrebari clasice: ce se evalueaza?; cum se evalueaza? si cat se evalueaza?), facilitand "masurarea' performantelor. Formularea obiectivului de evaluare trebuie sa satisfaca toate stagiile sau etapele urmatoare:

sa identifice, comportamentul vizat, pe care elevul trebuie sa-l demonstreze;

sa identifice cu claritate conditiile importante in care comportamentul se poate produce sau poate deveni vizibil, masurabil;

sa precizeze un nivel al performantei acceptabile, prin enuntarea unui criteriu de reusita masurabil.

Obiectivele care stau la baza creerii unui instrument de evaluare, indiferent de natura acestuia (standardizat sau creat de profesor; folosit la evaluarea formativa sau sumativa etc.), trebuie sa fie clar formulate in termeni operationali, astfel incat sa fie evident faptul ca sunt masurabile cu eficienta dorita. Obiectivele sunt un element-cheie in construirea instrumentului de evaluare, astfel incat calitatea si acuratetea operationalizarii lor sunt esentiale.

Obiectivele de evaluare:

sa formeze gradele de comparatie ale adjectivelo regulate

sa scrie corect numeralul ordinal si cardinal

sa relateze activitati in prezent trecut si viitor (cu be, have, can)

sa utilizeze corect going to si will

sa situeze in timp

sa localizeze in spatiu

Obiectivul 1 va fi considerat atins daca vor forma corect gradele de comparatie a trei adjective regulate

Obiectivul 2 va fi considerat atins daca vor identifica forma corecat a numeralului ordinal si cardinal pentru cel putin 2 numerale.

Obiectivul 3 va fi considerat atins daca elevii vor identifica 2 forme de trecut ale auxiliarelor.

Obiectivele 4 si 5  vor fi considerate atinse daca elevii vor identifica forma corecta de future-will sau going to in cel putin 3 situatii

Obiectivul 6 va fi considerat atins daca elevii vor reusi sa alcatuiasca 3 propozitii cu adverbe de loc.