didactic in cadrul e. r. r. clasa a ii-a protejarea mediului inconjurator

PROIECT DIDACTIC IN CADRUL E. R. R.

CLASA a II-a

UNITATEA DE INVATARE: PROTEJAREA MEDIULUI INCONJURATOR

CONTINUTUL: PROTEJAREA MEDIULUI INCONJURATOR DE CATRE COPII

Motivatia

1. De ce este valoroasa aceasta lectie?

Solutionarea gravelor probleme ecologice ale contemporaneitatii depinde de fiecare membru al societatii, incepand de la cei mai mici locuitori ai planetei, pana la cei mai inalti reprezentantii ai statelor, pe plan economic si politic. Constientizarea nevoii de actiune directa, de luarea unor atitudini ferme si adoptarea unui comportament protector fata de mediul inconjurator sunt rezultate ale unei educatii ecologice aplicate.

2.Cum se leaga ea de ceea ce am predat si ceea ce urmeaza sa fie predat?

Dupa identificarea actiunilor care dauneaza mediului inconjurator s-a nascut o intrebare cheie: Cum putem noi, copiii, sa evitam poluarea mediului? Pentru a gasi singuri un raspuns vor fi valorificate cunostintele dobandite in cadrul lectiei anterioare, iar prin modul de pregatire si organizare se va crea un precedent care le va spori increderea in ei si in ceea ce pot face prin efort propriu si colectiv pentru a trai intr-un mediu sanatos.

3. Ce ocazii de exersare a gandirii critice ofera aceasta lectie?

Lectia ofera posibilitatea exersarii gandirii critice pe tot parcursul, fiind antrenati intr-un maraton ce le solicita intens capacitatile intelectuale de analiza si sinteza, abilitatile practice, aptitudinile artistice si spiritul de organizator.

Obiectivele:

1.     Ce cunostinte si semnificatii vor fi explorate sau transmise?

2.     Ce vor putea face elevii cu acestea?

Obiective operationale

O1 - sa identifice actiuni concrete ale copiilor ce pot conduce la pastrarea unui mediu sanatos;

O2 - sa descrie verbal efectele benefice ale activitatii copiilor asupra mediului;

O3 - sa recite poezii, sa utilizeze proverbe, zicatori, ghicitori si cantecele despre legatura indestructibila dintre om si natura;

O4 -  sa planifice activitati simple de colectare si selectare a materialelor refolosibile.

Conditiile  prealabile

1. Ce trebuie sa stie si sa poata face un elev pentru a putea invata aceasta lectie?

Elevii trebuie sa detina cunostinte si informatii reale asupra starii actuale a mediului, dimensiunile degradarii sale si tendintele acestui fenomen, consecintele pe care acestea le are  sau le poate avea asupra vietii lor si a intregii societati. Activitati desfasurate:

o      documentarea, colectionarea si realizarea unor lucrari/obiecte;

o      extragerea de informatii pentru indeplinirea unor sarcini de lucru;

o      colectarea, selectarea, compararea, analiza si sinteza informatiilor;

Evaluarea

1.     Ce dovezi vor exista ca elevul a invatat lectia?

Evaluare analitica  continua a procesului si evaluare holistica/globala a procesului final.

Resurse si managementul timpului

1. Cum vor fi gestionate resursele si timpul pentru diversele activitati de invatare?

Resurse: A. Bibliografice

1)     oficiale

Proiect: PROIECT DE ACTIVITATE - GRUPA: Mare -pregatitoare joc didactic: joc exercitiu "Vreau sa fiu scolar" Proiect: Evaluare finala-nivel i-pe domenii experientiale

Curriculum National - Programe pentru invatamantul primar, Bucuresti, 1998;

T. Pitila, C. Mihailescu - Cunoasterea mediului - manual pentru clasa a II-a, Editura

Aramis, 2004.

2) pedagogice

Carmen CRETU - Pedagogia succesului, Editura Polirom, Iasi, 2005.

3) metodico-didactice

Carmen Tica - Stiinte si cunoasterea mediului. Didactica stiintei si a cunoasterii mediului in invatamantul scolar si prescolar, M. E. C., 2007.

B. Metodoloice

Metode si procedee: conversatia euristica, explozia stelara, Joc: "Pestosorul de aur", ciorchinele revizuit.

Forme de organizare: frontal, individual si pe echipe.

Timp de desfasurare: 45 minute.

I. Evocarea

1. Cum vor fi condusi elevii catre formularea unor intrebari si scopuri pentru invatari?

2. Cum vor ajunge sa-si examineze cunostintele anterioare?

Invatatorul prezinta elevilor o mica povestire cu elemente hazlii la prima vedere, dar

de o mare gravitate in ceea ce priveste poluarea mediului din zona in care locuiesc:

o      "Voi il cunoasteti pe Gigel? (Nu!)

E un baietel tare vesel si jucaus. Astazi a avut o zi plina de peripetii. Tocmai visase

cum surioara mai mica ii pregatea micul dejun: ochiuri cu cascaval! Tigaia sfaraia.cand, deodata focul a cuprins sortuletul fetitei si de aici. un zgomot infernal de sirena l-a facut sa sara speriat din pat. Ce bine ca fusese doar un vis! Zgomotul era al unui camion ce tocmai trecuse pe strada lor lasand un nor urias de praf. Ce ma fac? Cum sa mai deschi geamul pentru aerisire? Mai bine renunt! Servi masa si porni spre scoala. Venind cu pasi vioi catre vecinul ce-l astepta ca de obicei, calca pe o coaja de banana si ateriza in santul de pe marginea drumului. Manios pe acel necunoscut ce aruncase chiar in fata casei lui resturile menajere s-a scuturat de praf si a hotarat: Asa nu se mai poate! Trebuie sa caut o solutie!

Vreti sa il ajutam, copii?"

o      Voi ati fost martori sau chiar eroi ai unor asemenea intamplari?

o      Care este intrebarea cheie la care trebuie sa gasim raspunsul pentru a-l ajuta pe Gigel?

II. Realizarea sensului

1.     Cum va fi explorat continutul de catre elevi?

2.     Cum isi vor monitoriza ei intelegerea acestui continut?

Intrebarea cheie este: Cum putem noi, copiii, sa evitam poluarea mediului?

Vor fi identificate problemele ce se cer solutionate: poluarea sonora, a aerului, apei.

Explozia stelera faciliteaza crearea de intrebari de tipul: Ce? Cand? Cine? Unde? De

ce? Se scrie problema a carei solutie se cere a fi descoperita pe o foaie, apoi se insira cat mai multe intrebari care au legatura cu ea, de tip: Ce?, Cand?, Cine?, Unde?, De ce? Intrebarile de baza pot genera alte serii de intrebari care conduc la aprofundarea analizei si apropierea de solutia problemei aflate in atentie;

Se noteaza la vedere toate intrebarile emise (si "bune", si "rele") si face o selectare, la nivelul grupei, pe teme, in mai multe runde, pentru ca in final sa ramana maxim 5-6 intrebari importante (daca initial avem doar o problema in atentie, grupele se formeaza in faza urmatoare pe intrebari de baza);

Realizarea conexiunilor: unele intrebari pot face conexiuni intre ele, tot mai complexe, care necesita o concentrare mai mare; se incurajeaza analiza critica si sinteza.

Se vor organiza momente de raspuns sau de clarificare/justificare a unor intrebari.

Se vor introduce limite de timp: lucru individual 2 min. pe post-it, pe grupe -2 min pe fise, frontal 5 min. pe tabla.

Intuirea unor imagini (planse, pe computer, eventual din manual, pagina 54) va fi

insotita de observatii, comentarii, argumentari si stabilirea unor solutii la problemele ce au fost sesizate, de genul: copiii pot sadi flori, pomi; pot ingriji animalele atunci cand au nevoie; colecteaza materialele refolosibile, depoziteaza gunoaiele in spatiile special amenajate etc.

Vor fi reactualizate informatii dobandite in alte activitati scolare si extrascolare: texte precum: Catelusul schiop, de Elena Farago, Au salvat calatoarele, de Gh. Alexandru, Pasarica-n timpul iernii, de Ion Creanga, cantecul Pomisorul, proverbe, zicatori si ghicitori despre legatura indestructibila dintre om si natura;

III. Reflectia

1. Cum vor utiliza elevii sensul lectiei?

2. Cum vor fi indrumati sa caute informatii suplimentare, raspunsuri la intrebari care au mai aparut si rezolvari pentru neclaritatile ramase?

Joc: "Pestosorul de aur"

Ce dorinte ai vrea sa iti indeplineasca pestisorul pentru ca viata pe Pamant sa fie in siguranta?

activitate individuala - 2 minute;

activitate frontala - 5 minute.

Ciorchinele revizuit-tema centrala:deseurile; elevii sunt ghidati prin intermediul unor

intrebari in gruparea acestora in functie de natura lor, tipul si forma sub care pot fi intalnite.

Prin aceasta metoda se fixeaza mai bine ideile si se structureaza informatiile,

facilitandu-se retinerea si intelegerea lor.

Tema: Propuneti o activitate prin care sa demonstram ca suntem pregatiti pentru a ajuta planeta sa devina mai curata.

Extensie

1. Ce alte lucruri pot fi invatate pornind de la aceasta lectie?

2. Ce ar trebui sa faca elevii dupa ce s-a terminat lectia?                  

La terminarea lectiei elevii vor fi mai atenti in ceea ce priveste propriul comportament, vor avea o atitudine critica atunci cand vor intalni actiuni ce dauneaza mediului si vor fi deschisi solutiilor de orice fel pentru a reda sanatate Pamantului-leaganul vietii.

Dupa aceasta lectie, la propunerea lor, am facut o selectie a jucariilor, rechizitelor si cartilor de colorat ce se adunase acasa , le-am reconditionat, reperat, igienizat, am mai construit si alte jucarii din capace, pet-uri, deseuri textile si le-am dus copiilor din grupa mica de la gradinita din localitate. Am reusit sa facem o bucurie celor mici, o economie celor mari, o fapta buna pentru sufletul nostru si, nu in ultimul rand, un gest de respect pentru mediul inconjurator prin reconditionarea si reciclarea materialelor refolosibile. Au prezentat si un moment artistic intitulat Planeta albastra.

Declaratii ale copiilor: "Am invatat ca:

- nimic nu e greu cand lucram in echipa;

- sunt atat de multe lucruri interesante pe care le-am aflat cu ocazia acestei actiuni!

- pot face lucruri la care nici nu gandeam;

- e atat de bine cand pot darui!

- sunt atatea lucruri de aflat despre locurile si oamenii de langa noi!"

Actiunea le-a dat mai mult curaj in abordarea unor proiecte noi, ii va ajuta sa creada mai mult in propria persoana dar si in forta colectivului din care fac parte.

Imagini din timpul activitatii.

Obs. Pe fundal se vad cutiile cu darurile noastre.