Dezvoltarea psihologica a copilului - dezvoltarea psihomotorie a copilului

Universitatea de Vest Vasile Goldis, Arad

Facultatea de Psihologie si Stiinte ale Educatiei

Filiala Baia Mare

COPILARIA este perioada in viata in care omul sufera modificari, aflandu-se in evolutie progresiva datorita procesului de crestere si dezvoltare si se intinde de la nastere pana la adolescenta.

Prin dezvoltare in general se intelege un proces complex de trecere de la inferior la superior, de la simplu la complex, de la vechi la nou , prin o succesiune de etape , de stadii , fiecare etapa reprezentand o unitate functionala mai mult sau mai putin inchegata , cu un specific calitativ propriu .Trecerea de la o etapa la alta implica atat acumulari cantitative cat si salturi calitative.Dezvoltarea personalitatii se manifesta prin incorporarea si constituirea unor relatii din ce in ce mai diferentiate si mai subtile ale fiintei umane cu mediul in care traieste si se formeaza .

Dezvoltarea are caracter ascendent asemanator unei spirale , cu stagnari si reveniri aparente , cu reinoiri continue

Dezvoltarea psihica este rezultatul interactiunii factorilor interni si externi .Cei externi sunt constituiti din totalitatea actiunilor si influentelor ce se exercita exterior asupra formarii si dezvoltarii personalitatii umane. Acestia sunt mediul si educatia. Factorii interni sunt constituiti din totatlitatea conditiilor care mijlocesc si favorizeaza dezvoltarea psihica, conditii care pot fi de natura biologica ereditara si psihosociala.

Conceptii potrivit carora educatia nu poate contribui la schimbarea omului au aparut inca din oranduirea sclavagista cand erau aparate astefl interesele claselor dominante.

Filozofia lui Cant , este cea care a deschis drumul scepticismului pedagogic si pornind de la Cant , Schopenhauer sustine si el caracterul fatal al educatiei. Schopenhauer sustinea ca educatia este neputinscioas ain fata calitatilor mostenite ale omului , care apasa asupra lui ca un destin implacabil in decursul intregii vieti.

In psihologia traditionala exista doua scoli principale de gandire in cea ce priveste devenirea umana. una este behaviorismul , avandu-l ca reprezentant principal pe J . Bwatson care in lucrarea sa , " Psihologia vazuta de behavoristi " sustine idea ca dezvoltarea omului este in cea mai mare masura un rezultat al influentei mediului.

Izvorul dezvoltarii psihologice il constituie dupa cum se stie contradictiile interne care apar ca urmare a solicitarilor externe. Crearea mijlocelor necesare pentru depasirea si rezolvarea acestor contradictii, revine in primu rand educatiei.

Rolul conducator al educatiei rezulta si din interventia acesteia in ameliorarea conditiilor de mediu , in crearea unui climat educational favorabil cu valente educative puternice asupra formarii personalitatii umane.

Educatiei ii revine rolul conducator in formarea si dezvoltarea personalitatii deoarece organizeaza intr o maniera optima influentele factorilor de mediu si in acelasi timp depisteaza predispozitiile ereditare , le diferentiaza si le grabeste intrarea in functiune suplimentandu le forta.

Analiza: Concepte privind protectia sociala - rolul protectiei si asigurarilor sociale Eseu: Cauzele conflictelor etnice din spatiul postsovietic. cazul republicii moldova.

Educatia creaza premisele interne , favorabile actiunii prielnice anumitor factori externi , formarea personalitatii fiind atata efect al actiunii educative cat si premise pentru derularea acestora..

DEZVOLTAREA PSIHOMOTORIE se refera la comportamentul motor , cognitive , verbal si socio afectiv :

-1 luna - usoara hipotomie a muschiilor flexori , reflexuri de apucare reactioneaza global la stimuli

- 2 luni - reactioneaza la sunete , zambeste persoanelor familiale , gangureste , urmareste cu privirea

- 3 luni - tine capul ridicat , isi recunoaste mama

- 4 luni - intoarce capul spre persoana care vorbeste , stimulat rade in hohote.

- 6 luni - se intoarce de pe spate pe abdomen , muta jucaria dintr o mana in alta , scade timp indelungat usor sprijinit.

- 8 luni -se intoarce de pe abdomen pe spate , isi recunoaste numele , plange cand este certat , emite silabe.

- 9 luni -sustinut , schiteaza pasi se ridica singur in picioare , apuca obiectele cu doua degete

- 10 luni -umbla in patru labe inteleg interdictia, intelege cuvintele repetate mai frecvent

-12 luni - merge tinut d emana , arata la cerere doua parti din corp , are vocabulary active din doua , trei cuvinte

-15 luni- merge bine , se aseaza se ridica singur de la podea , vocabular active de patru , sase cuvinte

- 18 luni - incepe sa alerge , urca si coboara trepte sutinut, vocabular activ 8 ,10 cuvinte , cere olita , se joaca cu alti copii

- 21 luni- alearga liber , construieste un turn din patru cuburi , formeaza propozitii din doua cuvinte.

- 24 luni- urca si coboara singur scarile , se urca pe scaun , pe pat , construieste turn din cinci cuburi , formeaza propozitii din doua , trei cuvinte.

- 36 luni- urca scara folosind alternativ picioarele , pedaleaza cu triciclu , repeta dupa examinator trei cifre , pune intrebari isi cunoaste sexul , varsta si numele si relateaza situatii din viata .

-4 ani - numara corect 5 obiecte , deseneaza linii perpendiculare.

- 5 ani - numara corect 10 sau mai multe obiecte

-6 ani - toate functiile motorii sunt stapanite

BIBLIOGRAFIE:

Behaviorismul si teoria invatarii sociale (Watson, Skinner, Sears, Bandura) - pun accent pe acumularile cantitative la nivelul raspunsurilor invatate obtinute prin mecanisme de intarire si modelare.

C. Teoria dezvoltarii cognitive (Piaget, Vigotski) - structurile cognitive se modifica pe parcursul unei secvente de stadii de dezvoltare distincte din punct de vedere calitativ, in efortul de adaptare activa a copilului la mediu.