Portofoliul - instrument de evaluare eficienta

PORTOFOLIUL

INSTRUMENT DE EVALUARE EFICIENTA

Evaluarea este o componenta esentiala a activitatii de instructie si educatie,  fiind punctul final in masurarea si aprecierea rezultatelor scolare. Destinatarul cel mai important al actiunilor educative este elevul, caruia evaluarea si autoevaluarea ii ofera posibilitatea de a cunoaste nivelul de performanta obtinut in raport cu cel asteptat de el, de scoala, de familie.

Actul educativ al scolarului mic necesita o atentie speciala, deoarece preocuparile acestuia sunt orientate mai mult spre activitati cu caracter practic si autoinstruire si mai putin spre problemele de ordin etic si autoeducatie. Clasele I-IV constituie perioada din viata de scolar in care evaluarea este privita cu oarecare teama, considerand-o un mijloc de descoperire si sanctionare a greselilor.

Nu rareori invatatorii / institutorii sunt nevoiti sa asiste la adevarate socuri pe care le traiesc, mai ales scolarii din clasa I, la primirea unui calificativ mai slab. In mintea lor apar intrebari prapastioase, dar si atitudini negative fata de scoala: „De ce doamna invatatoare este asa de rea?”, „Ce pedeapsa imi va da mama?”, „Nu mai vreau la scoala!”, „Scoala e urata si grea!”.

Este foarte important sa-i ajutam pe copii sa depaseasca temerile, evident nejustificate, sa-i orientam spre activitati de autoinformare, facandu-i sa inteleaga ca totul porneste de la ei insisi. In acest sens, este necesar sa asiguram un climat de incredere si siguranta, pornind de la ceea ce poate sa faca elevul mai bine.

Evaluarea la clasele mici trebuie precedata de o atenta activitate pregatitoare, de explicare a rolului acesteia si continuand cu constientizarea, motivarea si stimularea interesului pentru invatatura.

In vederea depasirii obstacolelor aratate mai sus, poate fi utilizata o metoda de evaluare flexibila, complexa si integratoare, care asigura promovarea interdisciplinaritatii, numita portofoliul.

Portofoliul preia functia de investigare a majoritatii „produselor”, care de obicei raman neinvestigate in actul evaluativ, reprezentand in acelasi timp un stimulent pentru desfasurarea intregii activitati didactice. In intocmirea acestuia se apeleaza la interdisciplinaritate, aceasta fiind perceputa ca un joc, care le ofera elevilor posibilitati de informare,  de descoperire a aptitudinilor si de formare a deprinderilor de munca si viata.

Privit ca metoda complementara de evaluare, dar si ca mijloc de valorizare a muncii individuale, portofoliul actioneaza ca un factor de dezvoltare a personalitatii elevului.

Definitii ale notiunii de „portofoliu”:

Dosar, mapa in care se pastreaza acte, hartii de valoare (DEX);

Colectie de informatii pe care scolarul sau grupul de scolari le poate obtine prin investigatii individuale sau de grup, prin cercetarea unor materiale, prin vizite sau excursii;

Cartea de vizita a elevului,  cuprinzand informatii despre progresul scolar al unui elev, privind cunostintele si capacitatile achizitionate;

Continutul portofoliului va oferi informatii despre:

rezultatele scolare ale elevului (teste, probe practice, selectii din temele pentru acasa, rebusuri si integrame completate, rezultate ale unor competitii scolare la care elevul a participat sau ale unor probe de evaluare semnificative);

activitatile extrascolare ale elevului (investigatii si observatii individuale sau de grup, recenzii, biografii, eseuri si impresii din excursii si vizite, colectii de vederi, fotografii, timbre, compozitii si creatii literare, plastice);

contributii la reviste scolare;

interesele si aptitudinile elevilor

monitorizarea  si evaluarea activitatilor desfasurate.

Utilitatea portofoliilor:

o        Elevii devin parte a sistemului de evaluare, urmarindu-si, pas cu pas,propriul progres pe multiple planuri;

o        Cadrele didactice comunica elevilor calitatile si defectele diferitelor activitati desfasurate si stabilesc masuri pentru imbunatatirea acestora;

o        Parintii pot primi informatii concrete despre ce pot realiza proprii copii, precum si atitudinea acestora fata de o anumita disciplina de invatamant sau de o activitate;

Document online: Elementele necesare in formarea si dezvoltarea personalitatii copilului - siguranta in familie Referat: Evolutia familiei din societatea traditionala spre societatea contemporana

o        Factorii de decizie vor avea o imagine mai buna asupra activitatilor scolare si extrascolare ale elevilor si cadrelor didactice.

Continutul unui portofoliu depinde de:

Scopul pentru care este proiectat;

Varsta elevilor;

Specificul disciplinei;

Nevoile, abilitatile si interesele elevilor;

Metodele si tehnicile de evaluare utilizate de profesor la clasa.

Criterii de evaluare a portofoliului:

Respectarea pasilor si a tematicii stabilite;

- Originalitatea si creativitatea compozitiilor;

- Produsele care indica interesele, stilul elevului si aptitudinile sale;

- Selectiile din texte literare, ghicitori, proverbe, compozitii plastice, colaje, curiozitati, rebusuri.

Daca se doreste o apreciere globala, atunci cadrul didactic va comunica criteriile stabilite inainte ca elevii sa inceapa proiectarea portofoliului.

Pasii ce trebuie parcursi:

Se stabileste tema si proiectul unui program de executie si de evaluare (adica ce va cuprinde portofoliul);

Se alege sub ce forma se va realiza portofoliul (tip dosar, plic, caseta, cutie);

Se indica modul in care se va face selectia materialelor (individual sau pe grupe de elevi);

Se alege persoana si locul unde se va pastra portofoliul.

Obs. Deosebit de important este stabilirea unei liste de criterii care sa reflecte achizitiile scolare la nivelul varstei si posibilitatilor copilului.

Voi exemplifica cele afirmate mai inainte prin explicarea modului de realizare a unui portofoliu la clasa a II-a, la Cunoasterea mediului (an scolar 2004-2005).

Tematica si continutul portofoliului au fost stabilite de catre institutor impreuna cu elevii clasei.

Acestia si-au exprimat punctul de vedere in privinta formei de realizare a portofoliului - dosar individual, care sa fie pastrat de catre ei, pentru a face completari de cate ori gasesc ceva deosebit. Astfel, prima pagina va contine datele personale ale fiecarui elev in parte.

Materialele introduse in portofoliu poarta amprenta personalitatii fiecarui copil, dar tin cont si de indicatiile date la orele de curs.

Evaluarea materialelor introduse in portofoliu, se face la sfarsitul fiecarei unitati de invatare, facandu-se si aprecieri pozitive sau negative legate de munca si interesul elevului.

Testele si lucrarile de control vor fi de asemenea introduse in dosarul portofoliu. Astfel fiecare isi poate urmari progresul atat in ceea ce priveste cunostintele si capacitatile achizitionate, cat si interesul manifestat pentru acest obiect de studiu.

Parintii sunt sfatuiti sa urmareasca progresul inregistrat si sa observe modul in care proprii copii dovedesc interes pentru intocmirea portofoliului.

Lucrarile realizate din materiale naturale (ghinda, conuri de brad, castane etc.) vor fi expuse in coltul expozitional al clasei.

Elevii vor aduce si o serie de materiale beletristice ajutatoare, ce nu pot fi expuse in portofoliu

Tematica portofoliului de cunoastere a mediului – clasa a ii-a

1. Elemente ale mediului natural

imagini, vederi, fotografii personale cu peisaje de munte, campie, deal;

selectii , fragmente din opere literare care descriu frumusetea formelor de relief;

2. Plante si animale

plante si frunze presate;

colectii de seminte de legume, cereale;

imagini sau desene cu plante, fructe sau legume realizate de ei;

curiozitati selectate din reviste,  ziare si din alte surse bibliografice despre plante sau animale;

fragmente din texte literare, ghicitori,  proverbe;

lucrari realizate din plastilina, castane, ghinda, conuri de brad, ca activitati practice;

colectionarea de imagini si ilustratii despre plante, animale din alte zone ale lumii;

3. Fenomenele naturale

fragmente din lecturi care sa ilustreze fenomene ale naturii;

realizarea calendarului naturii pe o perioada determinata, de 1-2 saptamani;

ilustratii in care sunt redate semnele anotimpurilor;

4. Educatia pentru sanatate

fise individuale in care elevii sa-si exprime parerile proprii cu privire la normele de igiena personala, a locuintei si clasei;

sfaturi practice culese din diferite surse, legate de sanatate;

5. Protejarea mediului inconjurator

imagini si informatii despre plante si animale ocrotite de lege, despre rezervatii naturale, gradini botanice si zoologice;

impresii personale din excursii si vizite (locale si in tara).

concluzii

Evaluarea realizata sub forma de  portofoliu poate fi efectuata la majoritatea obiectelor de invatamant: limba si literatura romana, matematica, istorie, geografie, educatie plastica, abilitati practice etc.

Acesta inlesneste descoperirea aptitudinilor si a inclinatiilor elevilor introvertiti, animand clasa si sporind emulatia.

Atunci cand portofoliul se realizeaza pe grupe,  repartizarea diferitelor sarcini in cadrul grupului ofera fiecaruia posibilitatea de a face ceea ce stie cel mai bine. Alegerea liderului de grup creeaza elevului respectiv sentimentul ca el face servicii altora si sie insusi, stimuland spiritul de cooperare si intrajutorare.

BIBLIOGRAFIE:

Centrul Educatia 2000+, Strategii didactice inovatoare, Ed. Sigma, Bucuresti, 2003, p. 73-74;

Revista Invatamantul primar, nr. 1 / 2000, Ed. Discipol, Bucuresti, p. 83-85;

Revista Invatamantul primar, nr. 2-4 / 2002, Ed. Miniped, Bucuresti, p. 52-55;

Murariu, Ioan, Introducere in cercetarea psihopedagogica, Ed. Concordia, Arad, 2002, p. 36-43

Stoica, Adrian, Evaluarea curenta si examenele. Ghid pentru profesori, Ed. ProGnosis, Bucuresti, 2001.