ECONOMIE

Metode de invatare

Motto:"Este imposibil ca elevii sa invete ceva cat timp gandurile lor sunt robite si tulburate de vreo patima.

Intretineti-i deci intr-o stare de spirit placuta, daca vreti sa va primeasca invataturile. Este tot atat de imposibil sa imprimi un caracter frumos si armonios

intr-un suflet care tremura,pe cat este de greu sa tragi linii frumoase si drepte pe o hartie care se misca."

(John Locke-"Some Thoughts Concerning Education")   

Toata lumea iti spune sa "pui burta pe carte". Profesorii te asediaza la scoala cu teme si cu bibliografii interminabile. Parintii te bat si ei la cap sa inveti si iar sa inveti. Dar nimeni nu te-a invatat vreodata si cum anume sa faci asta.

Te intereseaza foarte multe lucruri, insa n-ai destul timp pentru toate. Trebuie sa renunti la romanul preferat in favoarea bibliografiei pentru Bac. Ti se spune din ce in ce mai des ca nu stii sa inveti, desi tu asta faci de o viata intreaga. Motivul: ne aflam intr-o era a informatiei in care posibilitatile noastre de asimilare nu mai fac fata.

Metodele traditionale de invatare s-au nascut in era industriala, cind fluxul informational era mic, incomparabil cu cel de acum, astfel ca ele sint astazi depasite. Trebuie gasite solutii si cai noi de a optimiza invatarea. Cineva trebuie sa te invete din nou cum sa inveti, cum sa asimilezi toate cunostintele de care ai nevoie. Una dintre aceste solutii este invatarea rapida.

Termenul 'invatare accelerata' desemneaza orice abordare, orice atitudine, orice tehnica sau metoda care permite facilitarea invatarii si dobindirii de cunostinte noi, mai repede si mai usor. In ultimii ani au aparut si pe piata romaneasca diverse carti, cursuri si seminarii de citire si de invatare rapida, bazate pe diverse tehnici. Este important de mentionat ca unele dintre aceste tehnici conduc la rezultate rapide, in timp ce altele cer un antrenament riguros si o exersare constanta si asidua.

Sursa: Cotidianul, 25 Octombrie 2006

Experientele de invatare moderne determina profesorii sa-si schimbe metodele

Metodele noi de pedagogie cresc gradul de implicare a elevilor pe parcursul orelor de clasa. 82,8% dintre profesorii care au urmat programul 'Intel Teach - Instruirea in Societatea Cunoasterii' au renuntat la maniera clasica de predare si folosesc acum metode moderne invatate la curs.

Recent, a fost lansat Studiul de Impact ce analizeaza rezultatele Programului Intel Teach - Instruirea in Societatea Cunoasterii, in Romania. Studiul a fost realizat de o echipa de cadre didactice si cercetatori de la Departamentele pentru Pregatirea Personalului Didactic din Universitatea Tehnica de Constructii Bucuresti,  Universitatea Politehnica si Universitatea din Bucuresti, cu sprijinul Institutului de Stiinte ale Educatiei, pe un esantion reprezentativ alcatuit din 505 cadre didactice care au absolvit acest program. Avand deja o traditie internationala in peste 40 de tari, lansat in anul 2000, Programul Intel(r)Teach a debutat in Romania in ianuarie 2007 si este implementat de compania SIVECO Romania.

Studiul de impact releva ca 82,8% dintre profesorii care au urmat acest program utilizeaza acum IT&C in alta maniera decat cea uzuala. Cadrele didactice au la indemana resurse pedagogice moderne pe care le integreaza intr-un mod creativ si inovativ in propriul stil de predare.

75% dintre cadrele didactice participante la acest program apreciza ca TIC are o influenta semnificativa asupra dezvoltarii profesionale, favorizand obtinerea de noi competente iar 50% dintre respondenti au declarat ca folosesc mai des tehnologia in pregatirea lectiilor si prezentarea continutului lectiei. S-a observat de asemenea ca profesorii care au urmat acest program nu mai sunt simpli consumatorii de aplicatii IT&C ci devin chiar creatori de resurse educationale.

'Metodele moderne de pedagogie imbinate cu cele mai noi solutii IT&C conduc la cresterea gradului de implicare a elevilor pe parcursul orelor de clasa si la cresterea eficientei procesului educational. Programul Intel(r)Teach - Instruirea in Societatea Sursa: SIVECO

AEL-PLATFORMA UNIVERSALA DE ELEARNING

Platforma integrata completa de instruire asistata de calculator si gestiune a continutului, AeL este un sistem integrat de predare, invatare si gestiune a continutului, bazat pe principii educationale moderne

Platforma de eLearning AeL ofera suport pentru predare si invatare, pentru testare si evaluare, pentru administrarea continutului, monitorizarea procesului de invatamant si conceptie curiculara.

AeL poate fi folosit pentru invatarea condusa de profesor/instructor sau pentru invatarea independenta. Exista implementari AeL in invatamantul preuniversitar, invatamantul universitar si la corporatii, pentru nevoile de instruire interna.

AeL este proiectat avand in vedere criteriul flexibilitatii: folosire in diferite limbi, regiuni, diferite niveluri de studiu si tipuri de organizatii.

In dezvoltarea sistemului AeL, specialistii SIVECO Romania sunt sprijiniti in permanenta de pedagogi cu experienta si de profesionalismul echipei tehnice in domeniul software.

Sistemul AEL urmareste:

o       sa sprijine procesul de predare/invatare prin mijloace informatice moderne, punand la dispozitia dascalilor un instrument complementar

o       sa faciliteze procesul de invatare

o       sa stimuleze cretivitatea si competitia, dar si lucrul in echipa

o       sa utilizeze softurile de simulare ca substitut pentru materialele si instrumentele didactice scumpe sau greu de procurat.

Caracteristici generale

o       Interfata prietenoasa, adaptabila, diferentiata in functie de tipul de utilizator, grupurile din care face parte si drepturile de acces;

o       Rolurile, grupurile, utilizatorii si drepturile de acces asociate sunt usor de administrat

o       Sistem bazat pe standarde: AeL este compatibil cu MathML, SCORM si IMS;

o       Usor de instalat si de administrat (6800 de platforme sunt instalate in unitatile de invatamant din Romania!)

o       Suport multi-lingvistic si regional: AeL este usor de transpus intr-o alta limba si usor de reconfigurat.

AeL este o solutie completa de eLearning oferind facilitati de gestionare si prezentare de diverse tipuri de continut educational precum materiale interactive tip multimedia, ghiduri interactive, exercitii, simulari, jocuri educationale si multe altele. Sistemul dispune de o baza de cunostinte electronica, cu functii de gestionare si administrare de continut educational, adaptabila, configurabila, indexabila.

AeL este optimizat pentru:

o       invatare sincrona, profesorul controland in intregime lectia, creand, coordonand si monitorizand mediul educational

o       invatamant asincron - studiu in ritmul personal al elevului/studentului, proiecte de colaborare; invatamant la distanta.            

AeL este menit sa ofere un suport puternic factorilor responsabili in domeniile decizional, de control, de planificare, prognoza, urmarire si previziune a procesului de invatare.

Caracteristici tehnice

AeL este o platforma software moderna construita pe baza unor tehnologii noi. Echipa SIVECO Romania a ales portabilitatea si mentenanta, construind sistemul AeL ca un sistem in mai multe straturi - folosind un client web conectat la un server de aplicatii bazat pe Java. Folosim Enterprise Java Beans, Jdbc, Java servlets, JSP, Java applets si XML. A fost luata in considerare si nevoia de continut interoperabil; se foloseste in principal XML, fiind implementat de asemenea suport pentru formate standard de impachetare de continut interoperabilitate precum MathML, SCORM si IMS.

Sistemul Educational Informatizat (SEI) este un program complex initiat de Ministerul Educatiei si Cercetarii in anul 2001 pentru sustinerea procesului de predare-invatare in invatamantul preuniversitar cu tehnologii de ultima ora.

METODE SI STRATEGII DE INVATARE CENTRATE PE ELEV

CE PRESUPUNE INVATAREA CENTRATA PE ELEV?

Invatarea centrata pe elev reprezinta o abordare  care presupune un stil de invatare activ si integrarea programelor de invatare in functie de ritmul propriu de invatare al elevului. Elevul trebuie sa fie implicat si responsabil pentru progresele pe care le face in ceea ce priveste propria lui educatie

Eseu: PROIECT DIDACTIC GRUPA : pregatitoare - cainele ciufulit Lucrare: PROIECT DE ACTIVITATE - in lumea fermecata grupa mijlocie

n      AVANTAJELE INVATARII CENTRATE PE ELEV:

Cresterea motivatiei elevilor, deoarece acestia sunt constienti ca pot influenta procesul de invatare;

Eficacitate mai mare a invatarii si a aplicarii celor invatate, deoarece aceste abordari folosesc invatarea activa

Invatarea capata sens, deoarece a stapani materia inseamna a o intelege;

Posibilitate mai mare de includere - poate fi adaptata in functie de potentialul fiecarui elev, de capacitatile diferite de invatare de contextele de invatare specifice

CARE ESTE ROLUL METODELOR DE INVATARE CENTRATA PE ELEV?

n      Metodele de invatare centrata pe elev fac lectiile interesante, ajuta elevii sa realizeze judecati de substanta si fundamente, sprijina elevii in intelegerea continuturilor pe care sa fie capabili sa le aplice in viata reala

n      Printre metodele care activeaza predarea-invatarea sunt si cele prin care elevii lucreaza productiv unii cu altii, isi dezvolta abilitati de colaborare si ajutor reciproc. Ele pot avea un impact extraordinar asupra elevilor datorita denumirilor, caracterului ludic si ofera alternative de invatare cu ,,priza" la copii.

n      In vederea dezvoltarii gandirii critice la elevi, trebuie sa utilizam, cu precadere unele strategii activ-participative, creative. Acestea nu trebuie rupte de cele traditionale, ele marcand un nivel superior in spirala modernizarii strategiilor didactice.          

CE METODE FOLOSIM?

METODE CU VALENTE CREATOARE:

• Brainstormingul;
• Metoda ,,ciorchinelui";
• Turul galeriei;
• Metoda Phillips 6/6 sau 6-3-6;
• Dezbaterea panel;
• ,,Debate";
• Jocul de rol.

METODE CU VALENTE ACTIVIZATOARE:

• Metoda cadranelor;
• Stiu/vreau sa stiu/am invatat;
• Mozaicul;
• Discutia;
• Reteaua de discutie;
• Cubul;
• Organizatorii grafici;
• Problematizarea;
• Studiul de caz.

METODA CUBULUI

n      Este o metoda folosita in cazul in care se doreste explorarea unui subiect, a unei situatii din mai multe perspective.

ETAPE:

√ 1.Se realizeaza un cub pe ale carei fete se noteaza: descrie, compara, analizeaza, asociaza, aplica, argumenteaza.

√ 2.Se anunta tema/subiectul pus in discutie;

√ 3.Se imparte grupul in sase subgrupuri, fiecare subgrup rezolvand una dintre cerintele inscrise pe fetele cubului;

√ 4.Se comunica forma finala a scrierii, iitregului grup (se pot afisa/nota pe caiet).

METODA ,,STIU/VREAU SA STIU/AM INVATAT

Metoda se bazeaza pe cunoastere si experientele anterioare ale elevilor, pe care le vor lega de noile informatii ce trebuie invatate.

ETAPE:

.Listarea cunostintelor anterioare

despre tema propusa;

.Construirea tabelului (invatator);

.Completarea primei coloane;

.Elaborarea intrebarilor si completarea coloanei a doua;

.Citirea textului;

.Completarea ultimei coloane cu raspunsuri la intrebarile din a doua coloana, la care se adauga noile informatii;

.Compararea informatiilor noi cu cele anterioare;

.Reflectii in perechi/cu intreaga clasa.

METODA CIORCHINELUI

Este o metoda didactica, utilizata individual sau in grup, care consta in evidentierea de catre elevi a legaturilor dintre idei, pe baza gasirii altor sensuri ale acestora si a relevarii unor noi asociatii.

ETAPE:

1. Scrierea unui cuvant/ a unei propozitii - nucleu;

2. Gasirea unor cuvinte/ sintagme in legatura cu termenul pus in discutie (notiuni generale);

3. Trasarea unor linii de la cuvant/ propozitie - nucleu catre cuvintele/ sintagmele noi;

4. Completarea schemei pana la exprimarea timpului.

Nihil sine Deo

Invatarea accelerata sau despre noua paradigma a invatarii

Invatarea activa inseamna, conform dictionarului,procesul de invatare calibrat pe interesele /nivelul de intelegere /nivelul de dezvoltare al participantilor la proces.In cadrul invatarii active,se pun bazele unor comportamente,de altfel observabile:

• comportamente ce denota participarea (elevul e activ,raspunde la   
• intrebari,ia parte la activitati);
• gandirea creativa(elevul are propriile sale sugestii ,propune noi
• interpretari);  
• invatarea aplicata (elevul devine capabil sa aplice o strategie de
• invatare intr-o anumita instanta de invatare);
• construirea cunostintelor (in loc sa fie pasiv,elevul indeplineste sarcini care il vor conduce la intelegere).

Sugestopedia ca metoda de invatare extrem de rapida si temeinica a fost elaborata de medicul si psihiatrul bulgar Gh. Lozanov, in Institutul de Sugestologie din Sofia, primele experiente debutand in 1960. Ea permite asimilarea de material factual (informatii statice si descriptive: cuvinte, expresii, cifre, date, formule, dar si sisteme largi de idei) din orice domeniu. In zeci de scoli de masa din Bulgaria elevii invata in numai doua luni materia unui an scolar, clasele realizand spectaculoase 'accelerari ale studiilor'. In fosta Uniune Sovietica centrele de sugestopedie sunt un fapt curent: programele de invatare a limbilor straine, care folosesc in special manualele redactate de Alexo Novacov muzician, actor si profesor, sunt parcurse in trei luni, patru ore pe zi, timp in care cursantii asimileaza 6 000 unitati lexicale si structuri lingvistice, ceea ce reprezinta dublul fondului activ al unei limbi.

In 1969, ziarul Pravda afirma ca 'este posibila invatarea unei limbi straine intr-o luna'. Un savant japonez anunta ca 'Am invatat engleza in 7 zile; franceza in 15'. Insusi Lozanov raporteaza ca unii subiecti pot asimila 3 000 de cuvinte pe zi (sa nu uitam ca fondul activ al vocabularului unei limbi este de 2500 -3000 cuvinte), eficienta invatarii crescand de 5-50 de ori. Centrele de sugestopedie din Berlin si Leipzig au constatat o memorie de durata de peste 90%, cifra pe care o sustin rezultatele lui Lozanov: retinerea materialului este in proportie de 88% dupa 6 luni si 57% dupa 22 luni. Or, dupa o invatare obisnuita, lucrurile stau cu totul alt fel: dupa 6 luni persoana retine 60% din tezele principale, 36% din unitatile logice si 21,5% din materialul textual, pentru ca din materialul pregatit pentru examene sa se prezinte la apel doar 20% dupa numai 15 luni!

Asa se face ca in ultimii 30 de ani au proliferat in lume diferite metode de superinvatare si hipermnezie, hranite din surse relativ comune si bazindu-se pe principii similare, daca nu identice. Actualmente, sugestopedia si diferite sisteme derivate se practica pretutindeni: in tarile fostei Uniuni Sovietice, sugestopedia se utilizeaza in diferite centre specializate, in universitati (numai in Universitatea din Novosibirsk ea este folosita anual de 10 000 de studenti), in Institutul Pedagogic de Limbi Straine din Moscova, in armata sau de catre publicul larg (Studioul 'Mosfilm' a realizat chiar un film didactic).

Muzica este indispensabila in sedinta de sugestopedie, si nu orice muzica, ci doar anumite compozitii in stil baroc ale lui Bach, Handel, Vivaldi, Corelli si Teleman. Acestea au masura 4/4 (uneori 3/4) si ritmul largo (60 batai pe minut). Ritmurile organismului se racordeaza la cadenta muzicii, efectul fiind similar recitarii unei mantre; pulsul scade cu 5 unitati tensiunea cu 4 diviziuni, iar frecventa undelor cerebrale creste cu aproximativ 6%. Se obtine o stare de relaxare fizica insotita de largirea si acutizarea constientei. Cimatica, noua stiinta fondata de dr. Hans Jerry, care studiaza efectul muzicii asupra lumii insufletite si neinsufletite, se intalneste cu ideile anticilor (Pitagora, Hermes Trismegitus), dupa care muzica este o punte care uneste toate lucrurile. Totul in univers este in stare de vibratie, chiar si electronii din atom, ceea ce face ca unele substante, culori si note muzicale sa rezoneze. Dovezile experimentale sint concludente. Aceasta l-a determinat pe Donald Hatch Andrews, doctor in chimie, sa exclame uimit:' descoperim ca universul nu este compus din materie, ci din muzica'.

Acestea sunt cateva din elementele noului tip de invatare. Si Romania va trebui sa se adapteze si sa foloseasca aceste metode pentru a putea diminua distanta fata de tarile avansate din acest punct de vedere.

Doi mari profesori romani fac eforturi in acest sens, si anume profesorul Florian Colceag (cel care se ocupa de copiii supradotati din tara noastra si a pregatit generatii intregi de olimpici internationali la matematica) si profesorul Radu Budei de la Universitatea 'Alexandru Ioan Cuza' din Iasi, cunoscut si pentru multiplele sale inventii.

Sursa: blog Dan-Octavian Catana

Invatarea prin cooperare

Invatarea prin cooperare reprezinta folosirea grupurilor mici in scopuri instructionale, astfel incat- lucrand impreuna- elevii isi maximizeaza atata propria invatare, cat si pe a celorlalti colegi. Printr-o astfel de organizare a situatiilor de invatare, elevii depind intr-un mod pozitiv unii de altii, iar aceasta interdependenta pozitiva ii conduce la devotament fata de grup.  

Alte elemente esentiale in invatarea prin cooperare sunt:

• responsabilitatea individuala
• interactiunea stimulatoare
• deprinderi si competente interpersonale
• constientizarea si evaluarea modului in care functioneaza grupul de lucru.

Atunci cand se realizeaza invatarea prin cooperare in mod regulat, elevii, din "singuratici care invata", pot deveni "colegi care invata impreuna", atingand niveluri ale competentei academice in cadrul grupului si ca membri ai echipelor.

Grupurile de invatare prin cooperare se concentreaza asupra maximizarii succesului academic al tuturor membrilor grupului.

Normele grupului trebuie stabilite ca o problema a :

• responsabilitatii grupului;
• capacitatii de reactie la ceilalti;
• cooperarii;
• luarii deciziilor prin consens;
• rezolvarii de probleme;

metoda Mozaicului

Pasul 1 : Se formeaza grupuri cooperative si li se da materialul de lucru

In cadrul fiecarui grup cooperativ, membrilor li se da un alt material pe care sa-l invete si sa-l prezinte celorlalti (de exemplu, primul primeste prima pagina, mal doilea pagina a doua)

Pasul 2 : Grupurile de experti studiaza si isi pregatesc prezentarile

Grupurile de experti se formeaza din elevii care au pregatitacelasi material. Expertii studiaza materialul impreuna si  gasesc modalitati eficiente de predare a materialului si de verificare a intelegerii de catre colegii din grupul cooperativ.

Pasul 3 : Elevii se intorc in grupurile cooperative pentru a preda si a verifica

Fiecare elev se intoarce la grupul sau si fiecare membru al acestui grup isi va prezenta materialul in fata celorlalti. Obiectivul echipei este ca toti membrii sa invete tot materialul prezentata.

Pasul 4 : Raspunderea individuala si de grup

Grupurile sunt responsabile de insusirea intregului material de catre toti membrii. Elevilor li se poate cere sa demonstreze ce au invatat in mai multe feluri : un test, raspunsuri orale la intrebari, prezentarea materialului predat de colegi.

Pe tema mozaicului pot exista numeroase variatiuni.

metoda Turul galeriei

In grupuri de trei sau patru, elevii lucreaza intai la o problema care se poate materializa intr-un produs (diagrama, de exemplu),pe cat posibil pretandu-se la abordari variate.

Produsele sunt expuse pe peretii clasei.

La semnbalul profesorului, grupurile se rotesc prin clasa, pentru a examina si a discuta fiecare produs. Isi iau notite si pot face comentarii pe hartiile expuse.

Dupa turul galeriei, grupurile isi reexamineaza propriile produse prin comparatie cu celelalte si citesc comentariile facute pe produsul lor.